مایده افشارنیا


984595

زندگینامه: عبدالنقی افشارنیا (۱۳۳۰-)

همشهری آنلاین: عبدالنقی افشارنیا ردیف دان و نوازنده نی اول شهریور ۱۳۳۰ در دزفول استان خوزستان متولد شد.
984594

انتشار کتاب آموزش نی عبدالنقی افشارنیا

همشهری آنلاین: کتاب اول از مجموعه آموزش نی از سوی عبدالنقی افشارنیا تدوین و انتشارات ماهور آن را روانه بازار نشر کرده است.
1330178

شعر - رمضان

آمد شهر صیام سن سلطان رسیددست بدار از طعام مایده ی جان رسیدجان ز قطیعت برست دست طبیعت ببستقلب ضل ش ت لشکر ایمان رسیدلشکر والعادیات دست به یغما نهادز آتش والموریات نفس به افغان رسیدالبقره راست بود موسی عمران نمودمرده از او زنده شد چونک به قربان رسیدروزه چو قربان ماست زندگی جان ماستتن همه قربان کنیم جان چو به مهمان رسیدصبر چو ابریست خوش حکمت بارد از اوزانک چنین ماه صبر بود که قرآن رسیدنفس چو محتاج شد روح به معراج شدچون در زندان ش ت جان بر جانان رسید ظلمت درید دل به فلک ب ریدچون ز ملک بود دل باز ب ان رسیدزود از این چاه تن دست بزن در رسنبر سر چاه آب گو یوسف کنعان رسیدعیسی چو از برست گشت دعایش قبولدست بشو کز فلک مایده و خوان رسیددست و دهان را بشو نه بخور و نه بگوآن سخن و لقمه جو کان به خموشان رسیددیوان شمس
891398

افشارنیا:تبلیغات زودهنگام نامزدهای شوراها جرم است

اهواز - ایرنا - رئیس کل دادگستری خوزستان گفت: تبلیغات زودهنگام که توسط برخی نامزدهای شوراهای ی شهر و روستا در استان شروع شده جرم است.
1917482

دادگستری خوزستان: علتِ بازداشت کارگران فولاد اهواز، تجمات غیرقانونی است

فرهاد افشارنیا (رییس کل دادگستری خوزستان) به رسانه ها گفته است: علت بازداشت تعدادی از کارگران گروه ملی فولاد اهواز ات غیرقانونی و بدون مجوز آنان است.
1919192

توضیح رییس کل دادگستری خوزستان درباره ات کارگران گروه ملی

رییس کل دادگستری خوزستان با اشاره به بازداشت چند نفر از کارگران گروه ملی فولاد ایران که در ات روزهای اخیر حضور داشتند، گفت: اعمال این افراد موافق قانون نیست و هیچ مجوزی برای ات ندارند.   فرهاد افشارنیا در گفت وگو با ایسنا - منطقه خوزستان، اظهار کرد: مدتی است که کارگران گروه ملی فولاد ایران به بهانه اینکه مطالباتی از این شرکت دارند، اتی را در نقاط مختلف از جمله در مقابل استانداری خوزستان و در انجام دادند که این کار به یک یا دو بار نیز محدود نشد.   وی افزود: اگر قصد کارگران از این ات واقعا مطالبه حقوق معوقه و طلب است، تا آنجایی که اطلاع داریم حقوق کارگران نه خیلی مرتب و منظم اما تا همین چند ماه گذشته پرداخت شده است.   رییس کل دادگستری خوزستان تصریح کرد: پرسنل شرکت به خوبی می دانند که این شرکت به نوعی یک شرکت ورش ته است و دستگاه های مختلف تی، بانک ها و بخش خصوصی از این شرکت طلب دارند.   افشارنیا عنوان کرد: حالا که یک نفر از بخش خصوصی این ریسک را پذیرفته که مسئولیت این شرکت را برعهده بگیرد، کارگران و پرسنل گروه ملی فولاد ایران باید تا آنجا که ممکن است همکاری لازم را با سرمایه گذار این کارخانه داشته باشند.   وی گفت: کارگران اگر می خواستند صدای خود را به گوش مسئولان برسانند و بگویند که در این شرکت مشکلاتی وجود دارد، اکنون این اتفاق افتاده است و ادامه روند اعتراضات و ات کارگران گروه ملی فولاد ایران به صلاح نیست و ممکن است این ات مورد سوء استفاده قرار بگیرد.   رییس کل دادگستری خوزستان بیان کرد: ممکن است در میان معترضان افرادی وجود داشته باشند که خ نکرده نیت خیری برای رفت وآمد در این ات نداشته باشند و اه کارگران اصلی را که فقط بحث آن ها مطالبات است تحت الشعاع خود قرار دهند.   افشارنیا ادامه داد: از کارگران گروه ملی فولاد ایران درخواست می کنم که ات خود را پایان دهند و به سر کار خود بروند. شرکت زمانی می تواند حقوق کارکنان و کارگران را به آن ها پرداخت کند که به تولید بپردازد.   وی با بیان این که با ات و دادن شعار، مشکلات گروه ملی فولاد ایران حل نخواهد شد، گفت: این ات کارگران مشکلات را بیشتر می کند.   رییس کل دادگستری خوزستان با بیان این که صبر ما اندازه ای دارد و اجازه نمی دهیم که مسایل اجتماعی و کارگری کشور بهانه ای برای شبکه های معاند خارجی باشد، عنوان کرد: تا به حال ملاحظه معترضین را کردیم تا برخورد خاصی با کنندگان صورت نگیرد اما اگر این ات قرار باشد که ادامه پیدا کند، ناچار هستیم تا با سایر افراد نیز برخورد کنیم، زیرا اعمال این افراد موافق قانون نیست و هیچ مجوزی برای ات ندارند.   افشارنیا با اشاره به این که چند نفر از کارگران گروه ملی فولاد ایران بازداشت شده اند، خاطرنشان کرد: کارگران گروه ملی فولاد ایران به دستور دادستانی و توسط نیروی انتظامی بازداشت شده اند.
1772203

ساخت و اهدای وزنه تعادل

با تشکر از تراشکار خوب شهرمان اقای افشار نیا جهت ساخت و اهدای وزنه تعادل تلسکوپ رصدخانه شهرداری زرقان. ساخت وزنه در ابعاد, وزن و حجم برابر با نمونه اصلی ولی با متریالی ارزان تر و به ارزش مادی ۲۰۰هزار تومان اهدا شده است، نمونه امریکایی این وزنه تعادل نزدیک به ۱۳۰ دلار قیمت دارد. تراشکاری افشارنیا: ۰۹۱۷۱۰۹۵۸۱۰
1269644

رئیس دادگستری خوزستان خواستار توجه ویژه ت دوازدهم به اشتغال و مطالبات کارگران شد

            اهواز - ایرنا - رئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه مسایل اقتصادی و معیشتی ، رابطه مستقیم با میزان جرم دارد خواستار توجه ویژه ت دوازدهم به مقوله اشتغال و مطالبات کارگران شد. به گزارش روز شنبه ایرنا فرهاد افشارنیا به مناسبت هفته قوه قضائیه اظهار داشت: درصد قابل توجهی از صنایع استان خوزستان به صورت تعطیل و نیمه تعطیل درآمده و مطالبات معوق کارگران از سوی کارفرمایان پرداخت نشده است.وی ابراز امیدواری کرد باتوجه به وعده های ت تدبیر و امید در انتخابات دوازدهمین دوره ریاست جمهوری و اعتمادی که مردم به این ت د شاهد توجه بیش از پیش تمردان برای بهبود وضعیت اشتغال و تولید در کشور به خصوص خوزستان باشیم.افشارنیا گفت: نظام بانکی کشور نیز باید به کمک این واحدهای تولیدی بیایند و باتوجه به فرمایش های ی در خصوص اشتغال و تولید، از سخت گیری های خود بکاهند.رئیس کل دادگستری خوزستان تصریح کرد: این واحدها اغلب به دلیل کمبود نقدینگی و ناتوانی در ید مواد اولیه دچار مشکل هستند که با برطرف شدن این مشکلات و به حرکت درآمدن چرخ های تولید آنان، شاهد افزایش درآمد، تولید ثروت ملی، کاهش بیکاری و در نتیجه کاهش جرائم و پرونده های قضایی خواهیم بود.افشارنیا با اشاره به مشکلات اجتماعی ناشی از مسائل مرتبط با برخی موسسات مالی ، اعتباری در استان اظهار کرد: س گذاران این موسسات مالی نباید به بهانه طلبکار بودن از آنها، مسیر عبور و مرور مردم را مسدود کنند و فعالیت های اجتماعی شهروندان را مختل کنند.وی ادامه داد: باید اذعان داشت که هر چقدر یک موسسه مالی از نظر اقتصادی قوی باشد، باز توان بازپرداخت یکباره س ها را ندارد چرا که برخی از این مبالغ را به عنوان تسهیلات به سایر مشتریان خود پرداخته کرده و مبالغی را نیز در فعالیت های اقتصادی سرمایه گذاری کرده اند.مقام عالی قضایی استان خوزستان گفت: بانک مرکزی در چنین مواقعی مسئولیت دارد که ورود کند و کف موسسه را به موسسه دیگری بسپارد و یا به روش دیگری این مسکلات را حل و فصل کند و مردم باید اطمینان داشته باشند که هیچ حقی از آنان ضایع نمی شود.افشارنیا با بیان اینکه این مبالغ به صورت متناوب و به مرور زمان به س گذاران پرداخت می شود افزود: حمله به شعب این موسسات و بستن مسیر شهروندان جز این که به حقوق شهروندی لطمه بزند و بی اعتمادی به این موسسات را کاهش دهد کمک دیگری به حل مساله نمی کند. رئیس کل دادگستری استان خوزستان همچنین با ارائه گزارشی از عملکرد این دادگستری در یک سال گذشته و تأکید بر برقراری امنیت در استان گفت: برخی تلاش دارند تا با شایعه سازی و شایعه پراکنی استان خوزستان را ناامن جلوه دهند اما این تلاش با توجه به تلاش نیروهای امنیتی، نظامی و انتظامی و همچنین دستگاه قضایی استان نافرجام مانده است.6065/6002خبرنگار:محمدرضا بنوره**انتشاردهنده : کبری آقازری
52758

our problem....

هعی چطوره که مشکلات حل نمیشه.... دعا میکنم واسه خودم مائده .... چه بده که همه زندگیه ادمو فقط از روی زرقو برقش قضاوت میکنن...هیچ نمیدونه میون اون همه زرق و برق و به ظاهر خوشی یه درد عمیق جا خوش کرده... famousblue coat from kohen وfairy tail from alexander اینروزا بدجوری همراهمن.... خودت کمکمون کن بامشکلاتمون بجنگیم _______________________________________________________________ +موضوع مایده اصلا ربطی به جریان مهرداد نداره..اشتباه برداشت نشه.... +وای به روزی که این رازای مگو فاش بشن..... منبع: http://yasna98. /
1247205

رئیس کل دادگستری خوزستان از روند بازشماری آرای انتخابات شورای شهر اهواز بازدید کرد

رئیس کل دادگستری خوزستان از روند بازشماری آرای انتخابات پنجمین دوره شورای ی شهر اهواز بازدید کرد. به گزارش ایسنا - منطقه خوزستان، به نقل از روابط عمومی دادگستری استان،   فرهاد افشارنیا در این بازدید آرای مردم را امانت دانست و گفت: همان طور که ی فرمودند باید از آرای مردم به عنوان حق الناس صیانت کرد و همگان به این اصل معتقد باشند. وی ادامه داد: مردم به وظیفه شرعی و قانونی خود عمل د و به فرمایشات ی لبیک گفتند، مسئولین نیز باید با کمال بی طرفی و نهایت دقت و در آرامش و امنیت کامل نسبت به اعلام نتیجه قطعی انتخابات به مردم اقدام کنند و اعتماد مردم را سرمایه ای بزرگ برای نظام ی بدانند. افشارنیا افزود: دادگستری استان خوزستان با تشکیل ستاد پیشگیری از جرائم و تخلفات انتخاباتی در امر پیشگیری از وقوع جرائم و تخلفات انتخاباتی با برگزاری جلسات متعدد و تشکیل کمیسیون های تخصصی در راستای پیشگیری از جرائم و تخلفات گام های اساسی برداشته است. وی تصریح کرد: این ستاد در جریان انتخابات نیز با بیان مصادیق جرائم و تخلفات انتخاباتی توجیهات لازم را به عمل آورده است. رئیس کل دادگستری خوزستان اظهار کرد: چنانچه تخلفات یا جرائمی در روند برگزاری انتخابات صورت گرفته باشد و به دادگستری استان خوزستان گزارش گردد، بر اساس قانون و معیارهای قانونی با این جرائم و تخلفات برخورد خواهد شد و در این راستا هیچ گونه اغماضی به عمل نخواهد آمد. به گزارش ایسنا؛  رئیس کل دادگستری استان خوزستان در راس هیاتی از مدیران دادگستری خوزستان شب گذشته از روند بازشماری آرای انتخابات پنجمین دوره شورای ی شهر اهواز بازدید کرد. در این دیدار که فرماندار اهواز و دیگر مسئولان مربوطه حضور داشتند  افشارنیا از نزدیک در جریان بازشماری آرای انتخابات پنجمین دوره شورای ی شهر اهواز قرار گرفت. رئیس کل دادگستری استان خوزستان پس از توضیحات فرماندار شهرستان اهواز و سایر مسئولان حاضر و چند تن از ک داهای معترض ، تذکرات لازم را در خصوص پیگیری حقوق معترضین بر اساس قانون ارائه کرد.
52759

ینی میشه؟!

ینی میشه سال دیگه همه چیزایی که تو ذهنمه اتفاق افتاده باشه!؟ ینی میشه من داروساز شده باشم!؟ ینی میشه برم زبانمو پنج ترمی که مونده رو تموم کنم؟؟ ینی میشه برم سنتور یاد بگیرم؟! ینی میشه برم باشگاه تا وزنمو از پنجاهو هشت دوباره برسونم به پنجاهو دو؟؟؟ ینی میشه زبان کره ای مو دوباره برم ادامه بدم؟؛ ینی میشه من همه اهن برترجهانو بگوشم؟؟ ینی میشه همه اهن ال اندرو حفظ کنم؟؟ ینی میشه کل البومای کوهن گوش کنم؟! ینی میشه یاد بگیرم غذا درست کنم؟! ینی میشه برم خطمو درست کنم؟خخخخ ینی میشه همه به عنوان یه ادم موفق از من یاد کنن؟؟ ینی میشه بهترین ای جهان تموم کنم؟؟ ینی میشه کل شهرای ایرانو بگردم؟؟ ینی میشه شاهنامرو بخونم؟؟ ینی میشه همه چی خووب شده باشه؟؟؟! ینی میشه همه چی حل شده باشه؟؟؟ ینی میشه دیگه صدای این گزبه تو حیاط نیاد!؟ ینی میشه من دیگه از گربه نترسم؟! ینی میشه من سربلند بشم؟؟؟؟؟ ینی میشه برم کربلا؟! ینی میشه برم مشهد؟! سنی میشه یه روز برم کره؟! ینی میشه سال دیگه کل کتابهای شریعتیو ویکتورهوگو و مطهریو خونده باشم؟؟ ینی میشه سال دیگه صد کتاب برجهانخونده باشم؟! ینی میشه یه بار قرانو معنیاشو بخونم؟؟ ینی میشه یه بار کل خطبه های نهج البلاغه رو بخونم؟؟ ینی میشه هرازمونی که میدم از قبل امیدوار تر بشم؟؟ ینی میشه برم تنیس یادبگیرم؟ ینی میشه برم اون مغازه سنتیه همه دستبند انگشتر ساعت گردنبند سنتیاشو ب م؟؟ ینی میشه یه بار کل کافی شاپ ای شهرو امتحان کنم؟؟(البته اینو فک نکنم اخه همیشه به جلبک منو مایده چسبیدیم به یکیشون
466161

فرصت حیات

در روایت میخوانیم که فرصتها همانند ابرها درگذرند،..شاید اولین تصور مااین باشد که چنین فرصتهایی بندرت پیش میآیند و بنابراین متوجه حجم وسیع فرصتهایی که دراختیارماست نباشیم .اما حقیقت اینست که این خود ما هستیم که با نوع نگاه و مواجهه خود با پدیده ها ،آنها را به فرصت تبدیل میکنیم! پس هر کاری که از ما سرمیزند میتواند برچسب فرصت را داشته باشد! درآیه 21 سوره مایده ماجرای نوع مواجهه ه ل باق ل بیان شده است : لین بسطت الی یدک لتقتلنی ماانابباسط یدی الیک... ه ل ی است که تهدید ق ل را تبدیل به فرصتی برای خودش میکند و میگوید اگر تو برای قتل من اقدام کنی ن چنین کاری نمیکنم! و بدین ترتیب ه ل پیروز واقعی این صحنه است.البته چه بسا در نگاه مادی وظاهری و دنیوی قضیه برع باشد.نکته دقیقا در همین جاست که در آغاز باید نوع نگاه خودمان را مشخص کنیم.بنابراین برای ی که نگاهش الهی و باطنی است همه رخدادها میتواند فرصت محسوب شود و اینچنین است که آهنگ زندگی تغییر میکند! غم به شادی بدل میشود و یاس جای خودرا به امید میدهد و از همه بالاتر محبت و عشق فراگیر میشود [email protected]
51767

نا امید نشو، بالا ه همه چیز درست میشه it'll come out in the wash

don't get disappointed, it'll come out in the wash it's said: every cloud has a silver lining نا امید نشو، بالا ه همه چیز درست میشه میگن: در نا امیدی بسی امید است، پایان شب سیاه سفید است. توسط: سپیده نومید مشو جانا کاومید پدید آمد اومید همه جان ها از غیب رسید آمد نومید مشو گر چه مریم بشد از دستت کان نور که عیسی را بر چرخ کشید آمد نومید مشو ای جان در ظلمت این زندان کان شاه که یوسف را از حبس ید آمد یعقوب برون آمد از مستوری یوسف که زلیخا را بدرید آمد ای شب به سحر برده در یارب و یارب تو آن یارب و یارب را رحمت بشنید آمدا ی درد کهن گشته بخ بخ که شفا آمد وی قفل فروبسته بگشا که کلید آمد ای روزه گرفته تو از مایده بالا روزه بگشا خوش خوش کان غره عید آمد خامش کن و خامش کن زیرا که ز امر کن آن سکته حیرانی بر گفت مزید آمد مولانا منبع: http://neurofibromatoza. /
1374588

پریناز بدون سانسور

 کامل   پریناز بدون سانسور بهرام بهرامیان,  رایگان پریناز بدون سانسور با ,     سینمایی ایرانی جدید «پریناز» بدون سانسور کم حجم کیفیت بالا عالی بدون تگ آرم تبلیغاتی و بدون ید اشتراک ویژه بدون سانسور   دادماه سال 1396 ساعت 06:03 ب.ظ زیبایی ِ تو دستم را به زیبایی تو نزدیک می کنم و خواب از سرم می پرد حتما که نباید فنجان را سر کشید گاهی قهوه از چشم ها در جان می چکد. "یاور مهدی پور" برچ پریناز - parinaz film سال ساخت : 1391 | پخش : 96 | پخش کننده : کول  تهیه کننده: عبدالمحمد نجیبی | نویسنده: بابک کایدان | کارگردان: بهرام بهرامیاناسامی بازیگران پریناز فاطمه معتمدا?ریا، حمید فرخ نژاد، طناز طباطبایی، مژگان بیات، مایده تهماسبی، شبنم قلی خانی، فرهاد ا?یش، فرخ نعمتی، بابک حبیبی فر، و حسین فتحى، مصطفا زمانى.خلاصه داستان پریناز:داستان زندگی ای را روایت می کند که خانواده خود را از دست داده و قرار است از سوی خانواده مادرش نگهداری شود، اما در خانواده جدید ماجراهایى براى او رخ مى دهد.خبرهای جدید از پرینازاین پس از 7 سال توقیف به زودی اکران خواهد شد (20 تیر 95).   ادامه مطلب...
100805

رهاست روسری نقره کوب ماه در آب

رهاست روسری نقره کوب ماه در آببه گیسوان فروهشته ی سیاه در آب شبیه مایده ای آسمانی است انگاربرای هرچه که ماهی ست ع ماه در آب رسیده اند همه ماهیان از این تصویربه طرح روشن "ما هیچ ، ما نگاه" در آب از این به بعد ولی شعر-برکه تاریک استپری کوچک غمگین کشیده آه در آب به دور بوته ی اندام او غمی ست زلالشبیه ریشه ی شفاف یک گیاه در آب اگرچه ماه ، پری را به بوسه ی خیسیکشید اول اردیبهشت ماه در آب ولی در این شب شهریوری می شدکه آفریده پری را به اشتباه در آب و هیچ گاه پری ماه را نمی بخشداگرچه دست بشوید از این گناه در آب شعر از کبری قهفرخی منبع: http://liking. /
1076960

کامل برنامه گاراژ 888

کامل برنامه گاراژ 888 ساخته سام کلانتری, کامل برنامه گاراژ 888 با کیفیت بالا عالی,  کامل همه قسمت های برنامه گاراژ 888 با  نسخه کم حجم گاراژ 888 - garaje 888تهیه‌ کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول  بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95)زمان پخش در شبکه نمایش خانگی20 اردیبهشت 96.  ادامه مطلب...
1048083

مسابقه گاراژ 888 رایگان

مسابقه سریال گاراژ 888 رایگان ساخته سام کلانتری,  برنامه مسابقه گاراژ 888 رایگان کم حجم,  رایگان کامل همه قسمت های مسابقه برنامه گاراژ 888 رایگانگاراژ 888 - garaje 888تهیه‌ کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول  بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95)زمان پخش در شبکه نمایش خانگی20 اردیبهشت 96.  ادامه مطلب...
1075200

آن ها

آنها 1080p, رایگان کامل سینمایی ایرانی آنها با کیفیت بالا عالی, جدید «آنها» ساخته احسان سلطانیان بدون نیاز به ید اشتراک ویژه vip جهت پشتیبانی از سازندگان ، نسخه اورجینال را یداری کنید آنها - anha film سال ساخت: 1395 | پخش: ؟ | پخش کننده: کول تهیه کننده: فروزان جنیران و داریوش باباییان | نویسنده و کارگردان: احسان سلطانیان اسامی بازیگران آنها شبنم مقدمی , سمیرا حسن پور، هدا زین العابدین , سعید داخ , سیامک اطلسی , حسن فرضی پور , حسین آرمان , مایده تهماسبی , افسانه ناصری , سعیده رودبارکی , سیدجلال فاطمی. خلاصه داستان آنها: آن ها می خواهند به گونه ای زندگی کنند که شبیه دیگران نباشند. ادامه مطلب
600019

کیمیای محبت!

 خداوند اساس حرکت کاروان هستی را بر محبت و دوستی استوار نموده است.نشانه قاطع و روشن آن همین بس که همه سور کتاب جاویدانش قرآن رابانام رحمانیت و رحیمیت خویش آغاز کرده است. در مقابل ابزار برای ت یب روح الهی آدمی ایجاد دشمنی و تفرقه و کینه و عداوت است. چراکه قلب آلوده به این امور  نمیتواند محل نزول آیات الهی باشد. خداوند در آیه 54سوره مایده باین امر تصریح میکند که بنیاد هستی را بر محبت قرار داده و انی را خواهد آورد که مهمترین ویژگیشان دوست داشتن متقابل خداوند است(یحبهم و یحبونه) و این همان عشق و محبتی است که در همه هستی سریان پیدا میکند.لذاست که برای آسیب ندیدن روح انسانی اورا به عفو بخشش و گذشت و محبت نسبت بیکدیگر سفارش کرده اند تا جایی که شرط قبولی دعا را طلب خیر برای دیگری دانسته اند.این توصیه ها نشانه آنست که روح انسان جز با محبت و عشق ، انس والفت ندارد.و آنچه میتواند وجود خاکی اورا به طلای ارزشمند مبدل سازد همین کیمیای محبت است.  بیا تا عاشقی از سر بگیریمجهان خاک را در زر بگیریم!خدای مهربان زمینه این مهرورزی را برای آدمی فراهم کرده اما اوخودش قدردان این سرمایه نیست و نمیداند که چه ا یری در این گوهر محبت قراردارد و گرنه باین راحتی دل پاک خودش را اسیر کینه و دشمنی نمیکرد.بی جهت نیست که مهرورزی سرلوحه تعالیم بزرگان معرفت است.فاش میگویم و از گفته خود دلشادمبنده عشقم و از هردوجهان آزادمطایر گلشن قدسم چه دهم شرح فراقکه در این دامگه حادثه چون افتادم[email protected]
1075210

تیزر آن ها

تیزر   آنها 1080p,  تیزر رایگان کامل سینمایی ایرانی آنها با کیفیت بالا عالی,  تیزر   جدید «آنها» ساخته احسان سلطانیان بدون نیاز به ید اشتراک ویژه vip جهت پشتیبانی از سازندگان ، نسخه اورجینال را یداری کنید  آنها - anha filmسال ساخت: 1395 | پخش: ؟ | پخش کننده: کول تهیه کننده: فروزان جنیران و داریوش باباییان | نویسنده و کارگردان: احسان سلطانیان اسامی بازیگران آنهاشبنم مقدمی , سمیرا حسن پور، هدا زین العابدین , سعید داخ , سیامک اطلسی , حسن فرضی پور , حسین آرمان , مایده تهماسبی , افسانه ناصری , سعیده رودبارکی , سیدجلال فاطمی. خلاصه داستان آنها:آن ها می خواهند به گونه ای زندگی کنند که شبیه دیگران نباشند. [ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
1716426

سرآغاز

از خداوند ولی وفیق در خواستن توفیق رعایت ادب در همه حالها و بیان وخامت ضررهای بی ادبی از خدا جوییم توفیق ادب / بی ادب محروم گشت از لطف رب بی ادب تنها نه خود را داشت بد / بلک آتش در همه آفاق زد مایده از آسمان در می رسید / بی شری و بیع و بی گفت و شنید درمیان قوم موسی چند / بی ادب گفتند کو سیر و عدس منقطع شد خوان و نان از آسمان / ماند رنج زرع و بیل و داس مان باز عیسی چون شفاعت کرد حق / خوان فرستاد و غنیمت بر طبق مائده از آسمان شد عائده / چون که گفت انزل علینا مائده باز گستاخان ادب بگذاشتند / چون گدایان زله ها برداشتند لابه کرده عیسی ایشان را که این / دایمست و کم نگردد از زمین بدگمانی و حرص آوری / کفر باشد پیش خوان مهتری زان گدارویان نادیده ز آز / آن در رحمت بریشان شد فراز ابر بر ناید پی منع زکات / وز افتد وبا اندر جهات هر چه بر تو آید از ظلمات و غم / آن ز بی باکی و گستاخیست هم هر که بی باکی کند در راه دوست / ره زن مردان شد و نامرد اوست از ادب پرنور گشته ست این فلک / وز ادب معصوم و پاک آمد ملک بد ز گستاخی وف آفتاب / شد عزازیلی ز جرات رد باب مولوی » مثنوی معنوی » دفتر اول » بخش ۴منبع: http://ganjoor.net/moulavi/masnavi/daftar1/sh4/
1254338

رئیس کل دادگستری خوزستان:سرقت جرم اول در استان/از سرمایه گذاری مشروع حمایت می کنیم

اهواز - ایرنا - رئیس کل دادگستری خوزستان وقوع سرقت را مهمترین جرم در استان بیان کرد و گفت: همه انی که در استان دست به سرقت زده اند بیکار بوده یا هیچ درآمدی نداشته اند که این خود نشان می دهد وقوع جرم با مسائل اقتصادی ارتباط نزدیک و تنگاتنگی دارد. به گزارش ایرنا فرهاد افشارنیا روز در نشست خبری با رسانه های گروهی استان به مناسبت هفته قوه قضائیه در محل دادگستری خوزستان با اشاره به اینکه خوزستان رتبه ششم کشوری را از نظر جرم سرقت در کشور دارد ، ضرب و حرج عمدی ، صدمات ناشی از حوادث رانندگی ، تهدید ، توهین ، مفقودی اشیاء و مدارک ، ت یب عمدی اموال ، کلاهبرداری ، مزاحمت تلفنی و خیانت در امانت بیشترین میزان جرائم و موارد حقوقی در استان عنوان کرد.وی همچنین مطالبه وجه ، طلاق توافقی زوحین ، چک ، تامین خواسته ، مطالبه خسارات ناشی از دادرسی ، هزینه دادرسی ، مطالبه مهریه و درخواست خسارت در موضوع های مختلف را از اهم خواسته های مربوط به دعاوی حقوقی و مدنی مردم در محاکم قضایی استان بیان کرد.*از سرمایه گذاری مشروع در استان حمایت می کنیمرئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه از سرمایه گذاری مشروع و مولد در استان حمایت می کنیم گفت:در همین راستا ، کمیته قضایی حمایت از سرمایه گذاری در دادگستری تشکیل شده که موانع و مشکلات واحدهای تولیدی و صنعتی را مورد بررسی قرار داده و در مواردی نیز به مسائلی از قبیل بازپرداخت های وام های واحدهای تولیدی و رفع موانع ورود تجهیزات صنعتی واحدهای صنعتی را ورود می کند.افشارنیا با بیان اینکه کمیته حمایت از سرمایه گذاری با دستور رئیس قوه قضائیه تشکیل شده افزود: هم اکنون این کمیته گام های اساسی برای رفع چالش های واحدهای تولیدی استان و جذب انی که تمایل دارند در بخش های مختلف استان سرمایه گذاری کنند برداشته است.وی گفت: برای اینکه سرمایه گذاری داخلی و خارجی در استان پا بگیرد و میزان آن افزایش پیدا کند باید موانع آن برداشته شود و کمیته حمایت از سرمایه گذاری نیز همه گونه حمایت های حقوقی قانونی از سرمایه گذاران به عمل می آورد.* مبارزه با زمین خواری و بازپس گیری سه هزار و 56 تار زمین از سودجویانمقام ارشد قضایی استان خوزستان با اشاره به تشکیل شورای بیت المال در دستگاه قضایی استان ، از مبارزه جدی با پدیده زمین خواری و بازپس گیری سه هزار و 56 تار زمین به ارزش 2 هزار و 273میلیارد ریال از سودجویان و دلالان خبر داد.افشارنیا افزود:در سال 1395 حدود 429 پرونده زمین خواری در محاکم قضایی استان تشکیل و همه آنان منجر به صدور رای شده است.وی بر عزم جدی دستگاه قضایی بر مبارزه با پدیده زمین خواری تاکید کرد و گفت: در این ارتباط 429نفر متهم به زمین خواری به محاکم قضایی استان معرفی شدند.افشارنیا همچنین به برخورد با عوامل تغییر کاربری 25 تار زمین در استان در سال گذشته اشاره کرد و گفت: هرگونه گزارش یا شکایتی در خصوص پدیده زمین خواری و تغییر کاربری اراضی استان از منابع طبیعی و جهاد کشاورزی دریافت شود بلافاصله دستور رسیدگی قضایی صادر می شود. *ورود بیش از 560هزار پرونده به دستگاه قضایی خوزستانرئیس کل دادگستری خوزستان گفت: در سال گذشته 560هزار و 844پرونده وارده به واحدها و محاکم قضایی استان بوده است.به گفته این مقام ارشد قضایی استان ، پرونده های وارده به محاکم قضایی استان در مقایسه با سال ماقبل آن هشت درصد افزایش داشته است در حالی که پرونده های مختومه 11 درصد افزایش داشته است.افشار نیا در پاسخ به سوالی در خصوص شکایت برخی نهادها از خبرنگاران رسانه های استان در محاکم قضایی گفت: طبق قانون هیچ مصونیت قضایی برای افراد و احاد مردم وجود ندارد بجزء قضات ، نمایندگان مجلس شورای ی ، نمایندگان دیگر کشورها که طبق قانون ، تشریفات خاص خود را دارد.وی گفت: همه افراد اگر شکایتی از آنان صورت گیرد باید پاسخگوی مسئولیت های خود باشند و هیچ فرقی بین افراد یا صنف خاص وجود ندارد از این رو خبرنگاران نیز نمی توانند از این قاعده قانونی مستثنی باشند. *موافق طرح تردد خودروهای اروندی در سطح خوزستان هستمرئیس کل دادگستری خوزستان در پاسخ به سوال خبرنگار ایرنا که آیا مشکل قانونی و حقوقی در تردد خودروهای پلاک اروند در سطح کل استان وجود دارد گفت:طرح تردد خودروهای پلاک اروند در سطح خوزستان در شورای تامین استان که رئیس دادگستری یکی از اعضای این شوراست به تصویب رسیده و این مصوبه تاکنون با مخالفت شورای عالی امنیت ملی مواجه نبوده است.وی با بیان اینکه رئیس دادگستری استان موافق اجرای این طرح بود و هم اکنون نیز بر رای خود پایبند است افزود:البته طبق قانون هر منطقه آزاد در کشور محدوده تردد خودرو دارد و این مقررات تابع سرزمین اصلی نیستند ولی با این حال بر اساس طرح توسعه پایدار استان که به استاندار اجاره می دهد از همه ظرفیت ها از جمله مناطق آزاد استفاده کند طرح تردد خودروهای پلاک اروند در شورای تامین به تصویب اعضاء رسید.افشارنیا با بیان اینکه تداوم اجرای این طرح(تردد خودروهای پلاک اروند) به مصلحت استان است و تاکنون دستگاههایی نظیر اطلاعات ، دستگاه قضایی و نیروی انتظامی استان با آن مخالفت نکرده اند افزود: البته استاندار سابق استان(مقت ) پس از احضار به یکی از شعب دادسرا ، توضیحات لازم را ارائه کرد و سپس حکم منع تعقیب برای وی صادر شد. وی گفت: مردم خوزستان به دلیل شرایط سخت آب و هوایی و گرمای هشت ماهه در سال ، حق دارند از خودروهای مناسب و با ایمنی بالا استفاده کنند افزود: دبیر شورای عالی مناطق آزاد کشور و وزارت صنعت ، معدن و تجارت اعتراض هایی به طرح تردد خودروهای پلاک اروند در خوزستان داشته اند ولی با این حال مردم می توانند با خیال راحت با خودروهای اروندی در سطح استان تردد کنند و گمرک نیز در ترخیص اینگونه خودروها منع قانونی نیز ندارد.*تلاش برای زندانیان جرائم غیرعمد با کمک خیرانرئیس کل دادگستری خوزستان بر تلاش دستگاه قضایی برای زندانیان جرائم غیرعمد با کمک خیران استان خوزستان تاکید کرد.افشار نیا که رئیس هیات امناء ستاد دیه خوزستان نیز است افزود: هم اکنون 300 زندانی بد ار و جرائم غیرعمد نظیر عدم توان پرداخت مهریه و نفقه در استان وجود دارد که نیاز است 200میلیارد ریال برای آنان جمع آوری شود.وی با بیان اینکه پارسال 60میلیارد ریال برای کمک به اینگونه زندانیان توسط خیران نیکوکار جمع آوری شد افزود: حدود یک هزار و 400خیر در استان وجود دارد که می توان برای پرداخت جرائم مالی زندانیان غیرعمد از آنان کمک و از آنان استمداد طلبید.افشارنیا در بخش دیگری از سخنان خود به این موضوع نیز اشاره کرد که افراد زندانی باید قابلیت عفو و تخفیف مجازات داشته باشند افزود: مرخصی زندانیانی که جرائم خشن مرتکب شده اند مقدور نیست چون ممکن است آرامش و امنیت مردم را برهم بزنند.*مفاسد اقتصادی در استان به فراخور میزان گردش نقدینگی بالا استرئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه گردش مالی بالای در استان وجود دارد و طبیعی است که انحراف آن نیز بیشتر باشد گفت: خوزستان پس از تهران بیشترین میزان نقدینگی و گردش مالی را دارد و از درآمد سرانه بالایی برخوردار است بنابراین باید قبول کرد در استانی که این حجم بالای پول وجود داشته باشد تخلفات و سوء استفاده هایی نیز صورت گیرد.افشارنیا به میزان بالای س گذاری مردم خوزستان در موسسه های مالی نیز که به تازگی با مشکلاتی رو به رو شده اند اشاره کرد و گفت: هر کدام از این موسسه های اعتباری 30هزار میلیارد ریال س گذاری مردم خوزستان را جذب کرده اند که اگر این حجم سرمایه گذاری در تولید ، بورس ، صنایع ، اشتغال و رونق اقتصادی استان به کار گرفته می شد شاهد تحول خوب اقتصادی در استان می بودیم.رئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه کمیته ای برای جلوگیری و پیشگیری از مفاسد اقتصادی با حضور رئیس بازرسی ، اطلاعات ، رئیس دادگستری و دادستان اهواز تشکیل شده و کارهای خوبی در راستای صیانت از بیت المال صورت گرفته است افزود:در یکی از پرونده ها ، 44 میلیون یورو به دستگاه مربوطه بازگرد م و مانع هدر رفت پول بیت المال شدیم.وی گفت: در مورد تصرف اراضی ملی نیز در یک پرونده موفق شدیم از 557 تار زمین صیانت کنیم و در یک پرونده قاچاق سوخت به میزان 130میلیون لیتر ، چهار هزار میلیارد ریال جریمه صادر و به خزانه واریز شده است.* به سلامت کاری ، مالی و اخلاقی قضات و کادر اداری دادگستری اطمینان داریم رئیس کل دادگستری خوزستان در این نشست خبری با بیان اینکه به سلامت کاری ، مالی و اخلاقی قضات و کارکنان اداری دادگستری اطمینان داریم ببان کرد: تلاش شده اطمینان مردم به دستگاه قضایی افزایش یابد و در این راستا از مولفه های نظارتی همچون حفاظت اطلاعات ، واحد ارزشی و نظارت و بازرسی دادگستری استفاده شده است.وی گفت: با پیگیری های به عمل آمده 140نفر کارچاق کن که در سال های اخیر و در بیرون از تشکیلات دادگستری شناسایی و برای آنان تشکیل پرونده دهیم.*شوراهای حل اختلاف خوزستان پیشگام در فرهنگ صلح و سازشرئیس کل دادگستری خوزستان به عملکرد موفق شوراهای حل اختلاف استان که به صورت مردمی اداره می شود اشاره کرد و گفت:در سال 1395 حدود 134هزار و 330پرونده به شوراهای حل اختلاف استان ارجاع شده که از این تعداد 121هزار و 795فقره پرونده مختومه شده است.افشارنیا با بیان اینکه شوراهای حل اختلاف خوزستان در فرهنگ صلح و سازش پیشتاز هستند افزود: این شوراها با کمترین امکانات و توقعات ، کارهای بزرگی انجام داده اند و اگر این شوراها نبودند این حجم پرونده ها به محاکم قضایی استان ارجاع می شد.*فعالیت 32حوزه قضایی در استان خوزستانرئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه 32 حوزه قضایی وظیفه ارائه خدمات قضایی به مردم خوزستان را برعهده دارند گفت: از این تعداد 27حوزهخ در سطح ا و بقیه در بخش ها فعال هستند ضمن آنکه داد تری کارون که از اهواز منفک شده بزودی راه اندازی می شود.افشارنیا با بیان اینکه خوزستان از استان های مهم کشور است و به لحاظ اهمیت اقتصادی بعداز تهران در صدر قرار دارد وم نگاه ویژه همه جانبه به آن را مورد تاکید قرار داد افزود: وجود بنادر بزرگ ، نفت و گاز ، پتروشیمی ، کشاورزی ، صنایع نیشکر و فولاد ، مرزهای آبی و زمینی و جاده های ترانزیتی و فرودگاههای بین المللی ، استان خوزستان را در ردیف استان های درجه یک کشور قرار داده است.وی گفت: با وجود این همه منابع عظیم ، شاهد برخی محرومیت ها و توسعه نیافتگی ها ، نامهربانی ها و سطح رفاهی پائین مردم در استان هستیم و لازم است ولی فقیه در استان ، استاندار و نمایندگان استان در مجلس شورای ی و خبرگان ی ، با تعامل و همراهی دیگر دستگاههای اجرایی زمینه را برای ایجاد تحول اساسی در استان فراهم کرده و دستگاه قضایی نیز در کنار آنان به این امر اهتمام ویژه خواهد داشت.* دادگستری خوزستان با کمبود قضات و کادر اداری و پشتیبانی رو به رو است.رئیس کل دادگستری خوزستان گفت: 991 پست قضایی در دادگستری خوزستان تعریف شده ولی عملا 518قاضی را در اختیار داریم به عبارتی 48درصد پست های قضایی بلاتصدی است.افشارنیا افزود: همچنین سه هزار و 62 پست کارمندی ، اداری و پشتیبانی در واحدهای قضایی کل استان تعریف شده ولی تنها یک هزار و 496نفر را در اختیار داریم که نشان از خالی بودن 63درصد پست های اداری دارد.وی گفت: در برنامه ششم توسعه قرار است سالانه 800قاضی در کشور جذب شود که تلاش خواهد سهمی برای خوزستان در نظر گرفته شود.* پرونده تخلفات مدیران شهرداری اهواز در مرحله رسیدگی است رئیس کل دادگستری خوزستان با بیان اینکه پرونده تخلفات مدیران شهرداری اهواز در مرحله رسیدگی است گفت: البته گزارش های مردمی و رسمی از تخلفات مالی کارکنان شهرداری با برخی پیمانکاران وجود دارد که احیانا' قراردادها و پروژه های صوری بوده است که همه اینها در حال رسیدگی است.وی گفت: به موجب قانون ضابط جرائم اقتصادی ، اداره کل اطلاعات است و در این ارتباط نیز تعدادی از مدیران شهرداری و سازمان های تابعه در بازداشت بودند و تحقیقات انجام شده و هم اکنون در شرف ارسال به دادگاه است.پیش تر دادستان عمومی و انقلاب اهواز گفته بود 11مدیر شهرداری که سال گذشته به اتهام های مختلف نظیر ، اء تو بانی در معاملات تی بازداشت شدند با قرار وثیقه آزاد شدند.6065/6002خبرنگار:محمدرضا بنوره**انتشار دهنده : کبری آقازری
1099557

رایگان آن ها

رایگان   آنها 1080p, کامل سینمایی  رایگان ایرانی آنها با کیفیت بالا عالی,  رایگان   جدید «آنها» ساخته احسان سلطانیان بدون نیاز به ید اشتراک ویژه vip جهت پشتیبانی از سازندگان ، نسخه اورجینال را یداری کنید  آنها - anha filmسال ساخت: 1395 | پخش: ؟ | پخش کننده: کول تهیه کننده: فروزان جنیران و داریوش باباییان | نویسنده و کارگردان: احسان سلطانیان اسامی بازیگران آنهاشبنم مقدمی , سمیرا حسن پور، هدا زین العابدین , سعید داخ , سیامک اطلسی , حسن فرضی پور , حسین آرمان , مایده تهماسبی , افسانه ناصری , سعیده رودبارکی , سیدجلال فاطمی. خلاصه داستان آنها:آن ها می خواهند به گونه ای زندگی کنند که شبیه دیگران نباشند.
1048056

مسابقه گاراژ 888

مسابقه سریال گاراژ 888 ساخته سام کلانتری, برنامه مسابقه گاراژ 888 با کیفیت بالا عالی نسخه کم حجم, رایگان کامل همه قسمت های مسابقه برنامه گاراژ 888 با گاراژ 888 - garaje 888 تهیه کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتری سال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول بازیگران سریال گاراژ 888 فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888: درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95) زمان پخش در شبکه نمایش خانگی 20 اردیبهشت 96. ادامه مطلب
1052894

مسابقه ایرانی گاراژ 888

مسابقه سریال ایرانی گاراژ 888 ساخته سام کلانتری,  برنامه مسابقه ایرانی گاراژ 888 با کیفیت بالا عالی نسخه کم حجم,  رایگان کامل همه قسمت های مسابقه ایرانی برنامه گاراژ 888 با گاراژ 888 - garaje 888تهیه کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول  بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95)زمان پخش در شبکه نمایش خانگی20 اردیبهشت 96.  [ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
1099560

تیزر مسابقه گاراژ 888

تیزر مسابقه سریال گاراژ 888 ساخته سام کلانتری, تیزر برنامه مسابقه گاراژ 888 با کیفیت بالا عالی نسخه کم حجم,  تیزر رایگان کامل همه قسمت های مسابقه برنامه گاراژ 888 با گاراژ 888 - garaje 888تهیه کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول  بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95)زمان پخش در شبکه نمایش خانگی20 اردیبهشت 96. 
1048078

مسابقه ایرانی گاراژ 888

مسابقه سریال ایرانی گاراژ 888 ساخته سام کلانتری,  برنامه مسابقه ایرانی گاراژ 888 با کیفیت بالا عالی نسخه کم حجم,  رایگان کامل همه قسمت های مسابقه ایرانی برنامه گاراژ 888 با گاراژ 888 - garaje 888تهیه کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395 | پخش: 95 | پخش کننده : کول  بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرای علی قربانزاده. خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. خبرهای جدید از گاراژ 888 برداری فصل 1 "گاراژ 888" در دوبى انجام شد و به زودى در شبکه نمایش خانگى پخش مى شود. فصل اول این مجموعه پس از یک سال پژوهش درباره ی اَبَر خودروهای جهان با همکاری شرکت "تنجرین" تولید شده است. این برنامه با سرمایه گذاری نیما طبیبی و نیوشا طبیبی ساخته و سعی شده است استانداردهای کیفی تولیدات شبکه ی نمایش خانگی به واسطه آن افزایش داده شود. (17 آبان 95)زمان پخش در شبکه نمایش خانگی20 اردیبهشت 96.  [ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
1061334

سریال گاراژ 888 قسمت 2

رایگان سریال گاراژ 888 قسمت 2 قسمت 2 گاراژ 888 با کیفیت 720 قسمت دوم عزیزان هفته آینده چهارشنبه ساعت 10 نام : گاراژ 888 – garaje 888تهیه کننده: سامان مقدم | کارگردان: سام کلانتریسال ساخت: 1395بازیگران سریال گاراژ 888فرهاد آییش، رویا تیموریان، رامین حیدری فاروقی، مصطفا زمانی، مسعود رایگان، شقایق دهقان ، مایده تهماسبی، مهراب قاسمخانی، رضا ناجی، رویا نونهالی با اجرایی علی قربانزاده.خلاصه داستان گاراژ 888:درباره ی اَبَر خودروهای جهان می باشد. سریال گاراژ 888 قسمت 2 sstarv اس استاروی رایگان گاراژ 888 سریال گاراژ 888 قسمت جدید گاراژ 888
1875811

جواب بازی ج انه مرحله 616

لیست مراحل بازی ج انه جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه مرحله 616 ja lbaz.blog.ir آزا آقاسیداز حروف ندایااز خنده می روندریسهاز سوره های قرآنمایدهاز ای استان بوشهردیلماز صفات خدای تعالیواحداسب چاپاری ر از گفتنگوای ی در کلرادوبیماری تورم رگ های پاواریسبیماری وباکلراپایداری و ثباتدوامپیشوند ده تاییدکاتعجب خانمانهواتیر کشتیدکلثالثسومجانشین اوویچه وقتکیحرف دهان کجیییحرف نازی هااسحلقومگلوگاهدادگاهمحکمهدارایی یمایم لکدرازگوشحمار درد و رنجالمدریاچه ای در آسیاارالدریاچه ای در استان فارسمهارلودعای زیر لبوردرشکحسدرهاولهرهنگروروانروحروغن صنعتیگریسزوبینم از کلیساارگ سازمانادارهسایت جستجو گر اینترنتیگوگلسرمشقمدلسرم حلسودای نالهاهشهری در استرالیاادلایدشیراسدصدف نشیندرطرفورظرف آش خوریکاسهعلامت مفعولیراعنصر شیمیایییدغذای تزریقیسرمغوغاهیاهوفراریرموقدم یکپالیقضاوتداوریقوم اسلاوروسگرامی تراکرمگلهرمهماده گن اکلرمددکمکمرزهاحدودمسیرراهمقابل جزرمدمقابل نهیامرمهره دوم گردناسهمهمانی و ضیافتولیمهنظر و عقید نفسدمنمونهالگونیمه گرمولرمهدیه دادناهداهمسر پادشاهملکههمسر یعقوب نبیراحولواحد پول ترکیهلیرویزاروادیدکشوری در ی مرکزیاکوادورکلیسایی در شهر وان ترکیهاکداماریک حرف و سه حرفلام
1251550

گردش مالی بالا و حجم بالای ثروت از زمینه های ایجاد مفاسد اقتصادی در خوزستان است

/557 تار زمین در حوزه زمین خواری توسط دستگاه قضا صیانت شد/تبادل محکومان با عراق انجام می شودرئیس کل دادگستری خوزستان گردش مالی بالا و حجم بالای ثروت در خوزستان را یکی از زمینه های ایجاد مفاسد اقتصادی در استان عنوان کرد و گفت: طبیعی است در خوزستان میزان انحراف بیشتر از سایر استان ها باشد.  به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری فارس خوزستان از اهوز، فرهاد افشار نیا، عصر امروز در نشست خبری  با اصحاب رسانه که به مناسبت هفته قوه قضائیه در محل سالن جلسات دادگستری خوزستان برگزار شد، اظهار کرد: دادگستری خوزستان در ۳۲ حوزه قضائی، شامل ۲۷ حوزه در سطح شهرستان، حوزه قضائی بخش ها و حوزه قضائیه شهرستان  کارون که با توجه به شهرستان شدن نیز باید تشکیل شود خدمات خود را ارائه می دهد.وی با اشاره به اهمیت استان خوزستان و اینکه خوزستان به لحاظ اهمیت استان بعد از پایتخت به شمار می آید تصریح کرد: خوزستان به دلیل شاخص های اقتصادی و اجتماعی جزو استان های مهم کشور است، و باید ویژه به آن توجه شود.رئیس کل دادگستری استان خوزستان با اشاره بیشترین میزان اراضی زیر کشت در خوزستان، منابع طبیعی، نفتی، گازی، پتروشیمی، صنعت فولاد، جاده های ترانزیتی، مرزهای آبی و خشکی، تنوع اقوام و معنویتی که در خوزستان به لحاظ جنگ تحمیلی و مشهد ی کشور معتقد هستم جایگاه نخست را در کشور دارد، اما به در حد نام خود به آن رسیدگی نشده است.افشار نیا با اشاره به ظرفیت نمایندگان مجلس و وجود 18 کرسی مجلس از آن نمایندگان خوزستانی ابراز امید واری کرد: نمایندگان از این ظرفیت برای رفع محرومیت به کار گرفته و وزارتخانه ها را در این امر بسیج کنند.وی با بیان اینکه  ۹۹۱ پست مصوب قضائی در دادگستری خوزستان  وجود دارد تاکید کرد: همه این پست ها باید پر باشد تا بتوانیم خدمات رسانی خوبی به مردم بدهیم این در حالی است که اکنون تنها 518 نفر این پست ها را پر د یعنی 52 درصد پست ها پر و ۴۲ درصد پست خالی است.افشار نیاز با اشاره به وجود 3 هزار و ۶۲ پست مصوب اداری توضیح داد: برای هر قاضی سه تا چهار کارمند اداری به منظور  پیگیری و اجرای دستورات باید وجود داشته باشد در حالی که در خوزستان تنها  ۳۷ درصد تصدی گری در این حوزه را  داریم و ۶۳ درصد پست ها خالی است.وی با بیان اینکه در سال ۹۵  خوزستان رتبه اول سرقت تعزیری را در بین سایر جرائم داشت، توضیح داد:  در تمامی استان ها سرقت تعزیری جزو جرم اول است، که دلیل آن نبود اشتغال، درآمد کافی و مشکلات معیشتی است.افشارنیا در ادامه خوزستان را در رتبه پنجم یا ششم کشور برشمرد و متذکر شد: ضرب و جرح عمدی، صدمات ناشی از تصادفات رانندگی، تهدید، توهین، مفقودی اشیا، اموال و مدارک، ت یب عمدی اموال، کلاهبرداری، مزاحمت تلفنی و خیانت در امانت رتبه های دوم تا دهم جرائم استان را به خود اختصاص می دهند.وی در مورد ۱۰ مورد اول دعاوی حقوقی و مدنی مردم خوزستان  عنوان کرد: مطالبات وجه، مطالبه خسارات ناشی از دادرسی، طلاق توافق، اعصار از پرداخت هزینه های دادرسی، مطالبه وجه چک، تأمین خواسته، اعصار از پرداخت محکومیتی، مطالبه مهریه، مطالبه خواسته تأخیر تعلیه و مطالبه خسارات مختلف  ۱۰ مورد اول دعاوی مردم هستند.افشار نیا با اشاره به فرهنگ بسیار خوب خوزستانی ها در بحث صلح و سازش گفت:  خوزستان جزو پیشتازان تأسیس شورای حل و اختلاف است، تا آنجایی که شورای حل اختلاف کمک زیادی به دادگستری در برخی دعاوی کرده است.وی تشریح کرد: در سال گذشته ۱۳۴ هزار و ۳۳۰ فقره پرونده به شورای حل و اختلاف ارجاع  شد، که از این تعداد ۱۲۱ هزار و ۷۹۵ پرونده با موفقیت مختومه شد، که از بین آنها تعداد ۲۸ هزار و ۸۷۴ پرونده به صورت مصالحه و مابقی توسط صدور رأی قاضی شورا مختومه شد.افشار نیا یاد آور شد: با اشاره به فرهنگ مردم خوزستان در زمینه سازی برای صلح  میانگین مصالحه در کشور ۳۲ درصد اما در خوزستان بالاتر و ۳۵ درصد است.وی توجه به سلامت کارکنان دادگستری  به منظور اعتماد سازی و جلب اطمینان مردم به دستگاه قضائی  را از جمله فعالیت های صیانت از دادگستری برشمرد و افزود: مدیریت حفاظت و اطلاعات دادگستری در کنار ارزشی و هیات نظارت فعالیت خوبی در این زمینه داشتند و افرادی را که خارج از محیط دادگستری وعده های واهی به مردم  داده بودند را شناسایی و برای آنها پرونده تشکیل شد.افشارنیا گردش مالی بالا و حجم بالای ثروت در خوزستان را یکی از زمینه های ایجاد مفاسد اقتصادی در استان عنوان کرد و اظهار داشت: طبیعی است  در خوزستان میزان انحراف بیشتر از سایر استان ها باشد.وی ادامه داد: به همین دلیل خوزستانی ها درآمد سرانه بالاتری نسبت به سایر استان ها دارند، مشکلات اخیری که مربوط به صندوق ها و موسسات مالی بود نشان داد، بیشترین سرمایه گذاری و تعداد شعب در خوزستان است.افشار نیا با اشاره به س سه هزار میلیارد تومانی برخی از مشتریان در موسسات مالی و اعتباری متذکر شد: وجود این میزان س در موسسات مورد انتقاد است، چرا این سرمایه ها در فعالیت های اقتصادی و یا کارآفرینی استفاده نشده است، و در بانک واریز کرده اند.وی یادآور شد: با حضور اداره کل اطلاعات، بازرسی، دادگستری و دادستانی خوزستان کمیته ای را برای دریافت اخبار از دستگاه های اطلاعاتی ـ امنیتی و مردم با محوریت پیشگیری تشکیل داده شد، تا در صورت تخلف برخورد لازم با افراد خاطی و مدیران دستگاه ها انجام شود.افشار نیا افزود: در این کمیته یکی از پرونده های مربوط به یکی از دستگاه ها بررسی شد، که با بررسی آن از هدر رفت 44 میلیون یورو از بیت المال جلوگیری شد، و به آن دستگاه کمک کردیم.وی ادامه تصریح کرد: در حوزه زمین خواری حدود  ۵۵۷ تار زمین صیانت، و در پرونده ای دیگر که مربوط به قاچاق سوخت به میزان ۱۳۰ میلیون لیتر بود، جزای نقدی ۴۰۰ میلیون تومانی برای پرونده صادر شد.افشار نیا با بیان اینکه در حوزه  معاونت پیشگیری از وقوع جرم فعالیت های گسترده ای انجام گرفته توضیح داد: به عنوان مثال: در مورد حادثه فوت کودک سه ساله در کانال فاضلاب، چنانچه از سوی دستگاه های متولی در این حوزه پیشگیری صورت می گرفت به طور حتم در پیشگیری از وقوع آن حادثه تأثیر زیادی داشت.وی در رابطه با شورای بیت المال تشریح کرد:  ۴۲۹ فقره پرونده مربوط به اراضی ملی و منابع طبیعی است، منتهی به صدور حکم شد، و تعداد ۸۲۵ نفر در این پرونده متهم وجود داشت.افشار نیا تاکید کرد: به منظور رونق سرمایه گذاری و جذب سرمایه گذاران در خوزستان از سرمایه گذاری های مشروع حمایت و کمیته ای را برای این منظور تشکیل و مشکلات سرمایه گذاران  با واحدها و سازمان های تی را دنبال می کنیم.وی در رابطه با تبال محکومان با عراق تاکید کرد:  از طریق مرز شلمچه تبادل محکومان انجام می شود و چنانچه ی محکوم ایرانی در عراق سراغ دارد، به ما معرفی کند.رئیس کل دادگستری خوزستان در پایان با اشاره به حمله تروریستی تهران و شایعاتی مبنی بر وجود برخی افراد منصوب به تروریست ها در خوزستان خاطر نشان کرد:  حادثه تروریستی تهران هیچ ارتباطی به خوزستان ندارد، اما به طور حتم استانی مانند خوزستان همیشه مورد طمع و توجه گروه های تروریستی است.
1991098

جواب بازی ج انه مرحله 735

لیست مراحل بازی ج انه جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه مرحله 735 ja lbaz.blog.ir آزردهدلتنگآگاهبا اطلا عذااثر آنتوان چخوفسهخواهر اثر ابراهیم گلستانمدومهاثر برتولت برشتمادراثر شاتوبریانرنهاثر فهیمه رحیمیحرمدلاثری از مهدی اخوان ثالثبهترین امیداختراع گراهام بلتلفناز انسلیماناز چاشنی هارباز سوره های قرآنبروجاز هم پاشیدناش و لاش شدناسمنامبخششسخابردگی و اسارتاسربزرگ و گندهگتبه اتفاقباهمبی صدا می کشدسلبی درنگعج اپایتخت سوئداستکهلمپدر ترکاتاپنبه زنحلاجپیروزی قاطع کشتیضربه فنیتحقیقپژوهشتیغ موکت بریکاترجاه و جلالاحتشامجدا کننده سره از ناسرهنقادج زن و شوهرطلاقچابکیهژچندین اشارهاشاراتحرف خوردنینونحرف نداایحیوان باربر س عربدبجنخشنودیرضاخوان و سفرهمایدهدانشمندانفقهادختر گشتاسبهمایدرختی جنگلیتویدلیل آشکاربینهدوستانرفقارنچ هامتاعبزنگ بزرگ چها ایاندراسازگاریوفق ملیستارخانسقف محدبطاقسیر گردانیدناشباعشاعر و عارف سده هفتمعطار نیشابوریصابون خیاطیمل عضو راهروپاعمل و کردارکنشع گرفتن از خودسلفیعیب و ننگعارغم و اندوههمغمگیناسیگرفتنی است نه دادنیحقمالک و صاحبذامبتلادچارمرطوبترمرغ سحرشباهنگمظهر باریکیمومعرکههنگامهموجود نامرئیجنمیانه هااواسطهویدا شدننمودنوسیله ای در آشپزخانهیخچالکادرقابکشور اروپاییمجارستان
1995706

جواب بازی ج انه مرحله 738

لیست مراحل بازی ج انه جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه مرحله 738 ja lbaz.blog.ir آتش مزاجتندخواثر محمد شهسواریپاگرد اثر نیکلای گوگولشنلاز انسلیماناز چاشنی هارباز سوره های قرآن کریمانفطاراز ای استان بوشهرگناوهاز ای استان اسان شمالیج از ای استان مازندراننوشهراندازهمقداربادمجانش آفت نداردبمبددلغربرایواسهپایتخت عراقبغدادپرآوازهمشهو شتبکپشت، گرد ولپوستینوتپول ف ی کم بهاپشیزپیشواز کنندهپذیراتارتنتنندهتنظیم قطعات یک ماشینرگلاژتوانایی انجام کارانرژیجانشیناناخلافح بیهوشیاغماحق با اوستمشتریخاورمشرق یداری ابتیاعخوان و سفرهمایدهخیار نارسکمبزهدر به در و آوارهزاورادعانیایشدو یار هم قداازنبیلشاوسرشتطبیعتسرشویهشامپوسوسماربزمجهشخصیت، منشکاراکتر ملشربت قندابقندشهر آذربایجان شرقیمراغهشهر آذربایجان غربیاشنویهشهر آذربایجان غربیماکوشهر فارسلارستانشهر کردستانبیجار امدنشهری در استان بوشهرعسلویهش ت شطرنجیماتظروف ش ته پیوند می زدبندزنعبوس شدنبغ ع العملواکنشفانوس دریاییفاروس گازررختشولبخند تمس آمیزپوزخندلفظ آ کلماتپسوندماه قمریشعبانمجرای نفوذ آباب محصولات شیریلبنیاتمدح ستودنمساعدهاوانسمعبررهگذرمغفرتامرزشمقابلازامکتوبات و نامه هارسایلنویسنده «غیب گوی روستا»روسوهرج و مرج تو هسته انگورتکزهمانند و برابری انواحد پول جیبوتیفرانکورزش رزمیکارات اخ تابستانیکوشککارکنانپرسنلکثیر و فراوانجمکشور چهارفصلایرانکلمه افسوسا وچک و جمع و جورنقلی
1939604

جواب بازی ج انه مرحله 685

لیست مراحل بازی ج انه جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه مرحله 685 ja lbaz.blog.ir آواز بلندهتفآواز دسته جمعیکراثر عشیریستون پنجم اثر بزرگ علویازبک هااثر جواد مج کتیبه و ایوباثر ساموئل بکتواتاثر صادق چو فتیاثر علی شریعتیهنراثر فرخنده آقاییراز کوچکادعا کنندهمدعیارزش و اعتبارقدراز خدایان بابل قدیمنبواز سوره های قرآن کریمتکاثراز سوره هاغافراز سوره های قرآنز فاز ای استان ایلامابداناناز ای استان بوشهرجماز ای استان کرمانبافتاز ای استان کهگیلویه و بویراحمدلیککاز صنایع ادبیجناساز ما بهترانجنب شاخه های زایدهرسبه دنیا آوردنزاپارچه و قماشبزپایتخت چینپکنپنداشتتخیلپنهان داشتنکتم انانبیاپیدایشظهورتاجریزیلماترتیبنظمتشنه فریب بیابانسرابتقلب در بازیجرچه یکیچرکحرف تردیدیاپزوحرف یونانیسایخانهمنزلخداشناسیعرفان ، ویرانیهدمخوان و سفرهمایدهخوف انگیزهولناکخون بستهعلقدرگیری و ستیزمجادلهدستگاه نساجیهفدمای بالای بدن همراه رعشهتب لرزهدیوار گلینرارئیس جیمز باندامرازسرروی و رخسارهخدریمچر خن بی ر نگ عصاریغنشاعر نامدار سده پنجمفرخی سیستانیشاعر هفت اورنگجامیشبکه اشتراک فایلتورنتشرافتعزشنبه یهودیانسبتشهربلدشهر آذربایجان غربیسلماسشهر زیارتی ایرانمشهدشهری در عراقکربلاشوهر خواهریزنهش ت خوردهمقهورظرف سفالیخمغنیمت جنگیفیغولنسناسقصیده سرای بزرگ فارسیخاقانیقلم تخته سیاهگچگناهبزهگنجه لباسکمدنادانیجهلنوعی پوشاک بی آستینشنلنویسنده «نورو مه»خیامنکته سنجدقیقنیک گفتنتجویدهمراه کوپالیالواحد پول آرژانتینپزو وارونهبرع کشاورزبرزگر
2031173

جواب بازی ج انه کلاسیک مرحله 535

لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه کلاسیک 535 افقی 1. ی که صفات و شرایط لازم برای کاری را داشته باشد -> جامعالشرایطافقی 1. شهر سیستان و بلوچستان -> خاشافقی 2. منسوب به -> نبویافقی 2. درآمدن -> افقی 2. چاقی -> فربهیافقی 3. دومین انگشت -> سبابهافقی 3. آراسته شده -> مزینافقی 3. خدای تعالی -> داراافقی 4. حافظه -> یا قی 4. نشانه بیماری -> تبافقی 4. حبوبات مانند نخود و لوبیا -> بنشنافقی 4. میوه -> ثمرافقی 5. پایان نامه -> تزافقی 5. کوکو -> فاختهافقی 5. مهربانی -> رافتافقی 6. نوعی انگور -> عسکریافقی 6. فانی -> میراافقی 6. خداوند -> ربافقی 7. پناهگاه -> ماواافقی 7. ی با بازی بهروز وثوقی -> دالاهوافقی 7. عمل -> کنشافقی 8. گواهی دادن -> شهادتافقی 8. رود بزرگ آفریقا -> نیلافقی 8. ماده ای در سفیدکاری و لحیم کاری -> نشادرافقی 9. تله -> دامافقی 9. از ایالات -> کنتاکیافقی 9. گواهی می دهم -> ا فقی 10. خطاب بی ادبانه -> هیافقی 10. تازه کار -> ناشیافقی 10. یی -> یانکیافقی 11. پیشوا -> سرورافقی 11. پیشرفته -> مترقیافقی 11. پشت سر -> پسافقی 12. وسیله ای لباس و کیف -> زیپافقی 12. دروازه بان اسپانیایی -> ریناافقی 12. ضمیر فرانسوی -> ووافقی 12. پوستین -> واتافقی 13. تازه -> نوینافقی 13. نیکو، پسندیده -> هژیرافقی 13. آن چه به شب جلوه کند و بدرخشد -> شبنماافقی 14. آگاه و هوشیار -> بیدارافقی 14. بر مرده گریستن -> ندبهافقی 14. تازه -> نوینافقی 15. نیرو، انرژی -> قوهافقی 15. کمال مطلوب -> ایدهالافقی 15. حرکت زیر حرف -> رهعمودی 1. اثری از فرخنده آقایی -> تگمشدهعمودی 1. آسمانگون -> زنبقعمودی 2. شناگر -> اببازعمودی 2. حرف ندا -> اهایعمودی 2. نوعی اسباب بازی -> یویوعمودی 3. بندهای قانون و قرارداد -> موادعمودی 3. همه مردم -> عوامعمودی 3. روشنایی هنگام صبح -> سپیدهعمودی 4. نقص -> عیبعمودی 4. تباه شدن -> فسادعمودی 4. جنس خشن -> نرعمودی 4. بوی رطوبت -> ناعمودی 5. بدزبان -> هتاکعمودی 5. اسب تندرو -> تکاورعمودی 5. نشانه مفعولی -> راعمودی 6. دشمن سرسخت -> لدعمودی 6. حکیم -> ب دعمودی 6. جریده -> نشریهعمودی 7. زور و رو خاک -> شخمعمودی 7. از مواد منفجره -> تیانتیعمودی 7. مهیب و سهمگین -> نژندعمودی 8. خوشبخت -> روزبهعمودی 8. زمین دور از آب -> لیاعمودی 8. از سوره های قرآن کریم -> مایدهعمودی 9. نرم تر -> الینعمودی 9. تحت تصرف داشتن -> مالکیتعمودی 9. سود پول -> رباعمودی 10. مجله -> نشریهعمودی 10. فلان -> یاروعمودی 10. دانه خوشبو -> هلعمودی 11. کنار و جانب -> طفعمودی 11. درختی بزرگ و پر شاخ و برگ -> نارونعمودی 11. چندین نقش -> نقوشعمودی 12. اثر پا -> ردعمودی 12. از نت ها -> فاعمودی 12. گله مند -> شاکیعمودی 12. مکان -> بنکعمودی 13. پلیدی -> خباثتعمودی 13. آجر لعابدار -> کاشیعمودی 13. زهره -> ونوسعمودی 14. میله حرکت دادن اجسام سنگین -> اهرمعمودی 14. ابزاری در نجاری -> رندهعمودی 14. رشته کوهی در آسیای مرکزی -> پ عمودی 15. شکاف باریک -> شیارعمودی 15. فعالیتی از روی مهر انسانی -> بشردوستانه
1995704

جواب بازی ج انه مرحله 740

لیست مراحل بازی ج انه جستجوی آسان کلمه مورد نظر ج انه مرحله 740 ja lbaz.blog.ir آگاه و متوجهملتفتآگهی تبلیغاتیرکلامآواز بلندبانگاثر آلبر کاموبیگانه اثر جعفر مدرس صادقیشاه کلیداثر ساموئل بکتمننهاثر ینقطه تسلیماثر صادق چوب گمناثر علی اکبر سعیدی سیرجانیشیخ صنعاناثر محمود ت آبادیتهشباثر منیرو روانی پورکنیزواحسان و بخششانعاماختلال حواس پیدا قاتی از خدایان بابل قدیمنبواز سوره های قرآن کریمماعونازدواجتاهلاستان و مرکزشایلاماندازه صدای سیستم صوتیولومانس گرفتندلبستنبا صدای بلند خندیدنقهقههباریک بینیدقتباز شدنانبساطبازداشتنمنعبخشندهواهببدین جهتلذابرتراعلیبه روزاپتودیتبهرهسهمبیدسترسموربیماری غشصرعپایه و رکنستونپایین آمدننزول پورابنپول د هندیانهتابع و پیرودابرتنگ چشمیبخلتنها و تکیکهتکبر و خودبینینخوتجوهر مردکارجویی که آبش نمایان استابنماچریکپارتیزانچند کافرکفارحرف درداخحرف دهم یونانیکاپاحیوان سر بریدهبسملخوان و سفرهمایدهدشوارصعبدمپختکتهدیوارجداررواج و توسعهگسترشرود مرزیارسرود مهم پا تانسندریختن آبصبزاهدرهبانزیباقشنگسلیقه ایذوقیسوره انجیرتینسوره عنکبوتعنکبوتشاعر هجو و هزلسوزنی سمرقن اعر وامق و عذراعنصری بلخیشمای فرانسویووشهر آذربایجان شرقیجلفاشهر مازندرانبهشهرشهری در ایالات متحدهپورتلندعدد اولیکعدد تنفسیششعضوی در صورتلبفرو بردن در گلوقورتقدرتزورقدکوتا وتولهگریزگاهمفرگودال و مغاکلانمالک و صاحبذامرجع مطالعاتیرفرنسمرکز استان گیلانرشتمزه ناگوارتلخمظهر زیبایی طبیعتگلموج آبکوههمورچهنملنامعلوممبهمنت چهارمفانغمه، سرودنوانویسنده «بودنبروک ها»توماسماننویسنده «گشتاسب نامه»دقیقی همسر مردزنکانمعدنکماندکیکبار رکوع در رکعت
1264115

جواب بازی ج انه کلاسیک مرحله 456

لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر افقی ۱ کنایه از آماد مربستهافقی ۱ نوعی غذاشیربرنجافقی ۲ ه زمین سنبهاب کافقی ۲ مخترع تلگرافمرسافقی ۲ ترشی آزمایشگاهیاسی قی ۳ خو دهنایمافقی ۳ مرد تازیرجلافقی ۳ راز نهفتهرمزافقی ۳ باریک تر از آن نیستموافقی ۴ مظهر سفیدیبرفافقی ۴ صورت مهیب و ترسناکهیولاافقی ۴ فرستادنارسالافقی ۵ سخن صریحرکافقی ۵ معروفاسمیافقی ۵ عبادتگاه تر لیسا افقی ۶ مهم بودناهمیتافقی ۶ مدارکاسنا قی ۶ پالان اسبزینافقی ۷ طلاییزرینافقی ۷ بارز، واضحبدیهیافقی ۷ هنوز آدم نشده!ا قی ۸ عضو بین سر و تنگردنافقی ۸ لحظه کوتاهانافقی ۸ س که افقی ۸ مسابقه اتومبیل رانیرالیافقی ۹ شهر عبدالعظیمریافقی ۹ بی حرکت، نایستاافقی ۹ مقام کلیساییاسقفافقی ۱۰ ا ید کلسیما افقی ۱۰ ذلت، پستیخواریافقی ۱۰ رژ لبماتیکافقی ۱۱ پارچه یا فرشی که جلوی در می اندازندپادریافقی ۱۱ امانتدارامینافقی ۱۱ ضمیر غایباوافقی ۱۲ بندگان مقرب پروردگاراولیاافقی ۱۲ رو مهجریدهافقی ۱۲ سبزی خوردنیترهافقی ۱۳ قیمت بازاریفیافقی ۱۳ ورزش آبیشناافقی ۱۳ حدیث معروف نبوی اافقی ۱۳ سمبلنما قی ۱۴ اعظای ک نه توزراافقی ۱۴ مرکز اتریشوینافقی ۱۴ تمرین نظ زمایشافقی ۱۵ زودرنج و نازک نارنجینا زیافقی ۱۵ مسافرت اداری یتعمودی ۱ مرکز استرالیاکانبراعمودی ۱ نام دستگاه پخش قدیمگرامافونعمودی ۲ شهری در استان اصفهانمبارکهعمودی ۲ عضو تنفسریهعمودی ۲ گذرنامهویزاعمودی ۳ پشت سر همردیفعمودی ۳ پاداشمزدعمودی ۳ چاق خودمانیکپلعمودی ۳ تاکرزعمودی ۴ مهمانی به سبک سرایندگانبزمعمودی ۴ خبرگزاری ایرانایرناعمودی ۴ سوم شخص جمعایشانعمودی ۵ آب بندسدعمودی ۵ وجودهستیعمودی ۵ صندوق قدیمیخدانعمودی ۶ احترام و بزرگداشتتکریمعمودی ۶ زخم آب کشیدهناسورعمودی ۶ شهر استان فارساوزعمودی ۷ جستجوگرجویاعمودی ۷ پیامدهانتایجعمودی ۷ دهان کجیییعمودی ۸ جمع ملتمللعمودی ۸ دشنامسبعمودی ۸ واحد سطحارعمودی ۸ جزء عمدهرکنعمودی ۹ ضد خیرشرعمودی ۹ لبریز، پراکندهعمودی ۹ ناامیدیایسعمودی ۱۰ درخت تسبیحیسرعمودی ۱۰ سگ فضانوردلایکاعمودی ۱۰ همراهی با دیگران و تحمل وضع ناخوشایندمداراعمودی ۱۱ سوره تعاونمایدهعمودی ۱۱ نخستین بانوی شهید سمیهعمودی ۱۱ سرمازمعمودی ۱۲ مفتشبازرسعمودی ۱۲ بیماری زردییرقانعمودی ۱۲ رشد نموعمودی ۱۳ خاک صنعتیرسعمودی ۱۳ ابزار نوازندگیسازعمودی ۱۳ کم و کاستافتعمودی ۱۳ مافروشتمار عمودی ۱۴ پدر شعر نونیماعمودی ۱۴ موی گردن شیریالعمودی ۱۴ جرأت و توان داشتنیاراییعمودی ۱۵ نهرسازی در کنار خیابان هاج بندیعمودی ۱۵ شهری در استان لرستانکوهدشت
671374

جواب بازی ج انه (2) مرحله 729

لیست مراحل بازی ج انه 2 جستجوی آسان کلمه مورد نظر آب منجمدیخآزرده و خستهافگاراثر ابوتراب خسرویآواز پر جبرییلاثر سبکتکین سالورقربان گاهاثر شاتوبریانرنهاثر شهریار مندنی پورشرق بنفشه اثر نیما یوشیجافسانهاز آلات موسیقیرباباز ایالات نوادااز چاشنی هاسساز سوره هاتوبهاز سوره هاحجراتاز مراکز استان هابجنورداز وسایل بازی در پارکتابامیدآرزوانبار غلهراشاندوختنذخیره سازیبازاپنب ربزرگتر از آلبالوگیلاسبه جا آوردنادابه هم بافتهتاب دادهپاسدارینگهبانیپدرباباپراکندنتفرقه صبورایوبتاب و توانتیوترسیدنرعبترکیب سه ا یژنازنتوسری خور چکشمیختوقف کشتیلنگرانداختنتیر پیکان داریبجانور خون آشامزالوجدا از همسواجوی خونرگچوب خوشبوندحرف افسوسآهحلقه ف ی چرخ دوچرخهطوقهخدای بزرگ ایران باستاناهورا مزداخصلتخویخوانمایدهخوب شدنبهبوددرنگ تانیدومیثانویرد پای ی را گرفتنرد زدنردیفرجروز عربنهارزینت روموسخنان بیمارگونهیانسرزمیندیارسرزنشلومسرهاریوس زردوجسوغات اصفهانگزشبکهنتشعرچامهشهر سیستان و بلوچستانچابهارشهری در ایتالیاوروناشوخ و ظریفلیمشیرینی پزقنادصدای آزار دهندهنویزعدد روستادهعرصه هامیادین یبرهنگیغذایی از برنچشیربرنجفرومایگاناوباشفریادنعرهفعل خیاطدوختن ی از الیا کازاندر بار انداز ی با بازی جمشید مشایخی ه هاقبول نشدنرد شدنگمانمخیلهگمان بردنتوهمگناهخطالاغرهزیللاف و گزافههارتوپورتمادربزرگننهمانندچوماه کاملبدرمثلشبهمحلولی که به بیماراسهالی دهنداو آراسمدرک کارشناسیلیسانسمسئول ادارهرییس مسافر اماکن متبرکهزایرمسیر حرکت سیاراتمدارمشاوررایزنمعلقپا در هوامقرر گردیدنقول ن و شم نزلتشانمنظورمرادناروا در حرامنافرمانیتمردنوشیدنشربهلاک، مرگحینهمسر زنشوهروام دارمدیونورقه ورقه شدنتورقوسیله روشنایی بخشلامپویتامین ج یکاکیش هاادیان
1243479

جواب بازی ج انه کلاسیک مرحله 431

لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر کاشتنی در پارکچمنبزرگترین پهنه آبی جهاناقیانوس آراماستخوان نرمغضروفچند ادیبادبارخسارسیماراه و روشنحوهماشین درو و کشاورزیکمباینپرنده آش سرد کنسارراندن مزاحمدکزمان مرگاجلعلامت مصدر جعلییتخدای هندوانبرهماانگشت بزرگ انسانابهام سمت راستیمیناز اعیاد ویتنامی هاتتضد کثرتقلتآگهی تبلیغاتی بزرگ و مصور دیواریافیشجایگاه مرشد در گود زورخانهسردمتازه دامادنوشادقوه رشد و نمونامیهگربه عربهرجهنمدوزخپیکچا دف تیرآماجتیم فوتبال فرانسویرن چرانکابویوسیله توزینترازوخوش قد و قامتهوتنپشت سر همردیفنیروگاه شمال ایراننکاطلیعه اعدادیکگرو گذارندهراهنمرکز ویتنامهانویکم طاقتبی تابدریایممیدانی در تهرانونکمقابل آرینهطرفسویعنوانی احترام آمیز برای افسران از سرهنگ به بالاتیمسارسخن چین، بدگولماز ه سمیرتیلمایع ترشیسرکهمثل و همتامانندرنج بردن و غصه خوردنخون جگر خوردنپست، نا دونگیاهی دو ساله از تیره اسفناج که به صورت گیاهی ی اله زراعت می شود وسازگاری وسیعی با محیط متنوع داردچغندر قندعضو سفره نوروزیسیب سرخخنده دارمضحکموزه پاریسلوورشهری در ژاپنکیوتوامر از نرفتننروچخماقآتش زنهماده ای در برگ چایتیینبسیار بخشندهوهابصدای دردآخسوی دیگروراعنادلجحرف تنفرافجنگ در راه خداجهادنوشتن به شیوه قدیمی هاکتابتامان از سردرگم آن!کلافاستخوان زنخچانهدرخت تسبیحیسراسب چاپاریامشهری در استان هرمزگانمینابنصف صورتنیم رخبه شیوه نوشتاری سخن گفتنادبینام مردانهشاپورکاخ کرملین مشهورترین نماد این شهر استمسکوگیاهینباتیسوره تعاونمایدهشهری قدیمی در استان آذربایجان شرقیاهرصدای افسوسوایراه و جادهمسیرسرگرد قدیمیاورفرزند نوهنبیره سرگرمی و مشغولیتتفننخودم!منپایهاسزیرک، حیله گررندواحد سطحآرجمع وکلااز خنده می روندریسهضیافتمهمانیپسوند حرفه سازمندپیش ی تگیاه پیچندهرازکگهوارهنانونوعی مسابقه دو استقامتماراتنبه رشد گیاهان یا قارچ ها از طریق بذر گفته می شودجوانه زدن
1089156

جواب بازی ج انه کلاسیک مرحله 188

لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر رباطزردپیکارگاه نقاشینگارستانشهرستانی در‬ ‫جنوب شرقی استان سیستان و بلوچستانسربازاز‬‫ نویسندگان مشهور نروژاون دست وصله پینه هنرمندانهرفوتاریکی‬‫ظلمتاستخوان نرم و نازک روی انگشتناخنجانور درنده‬‫ددآسایشراحتدرخشیدنتلالوخاک کوزه گریرسدرخت‬‫ مجنونبیدسیمابابکباغ هاریاضدوره آموزشی چند‬‫ماههترمکمان حلاجیلورکمجرای خون در بدنرگخواب‬‫ بچه گانهلالاخاکترابقهرمان تقسیم اراضی مکزیکزاپاتا‬‫سرشتعریکهژئولوژیستزمین شناساسب کتل و یدکبالادبهشت‬ ‫زیر پای آنان استمادرانهمدستانشرکاخانم و خاتونبانو‬‫مرکز ایتالیارموطنمیهناز درختان همیشه سبزکاجصابون‬‫ گیاهیچوبکخویشاوندینسبفانوس دریاییفارهمههرزنگ‬‫ کلیساناقوسنیرو و توانایییار ماری و رنجوریداوسایل‬‫ سوارکارییراقدشواروخیمگناهجرمکارکرده و مستعمل اما‬‫ قابل استفادهنیمدارفرضیه مشهور اینشتیننسبیتپانتومتر‬‫زاویه یابخوان به طعام آراستهمایدهاثری از خواجه عبدا... انصاریزادالعارفینشهر‬‫ زیتونرودبارمریخمارسرود آرامدنهم سخنکلیمناپدریرابوالدپدرتپه هااکامنصف قیمتقیسمت چپیسارتحفه‬‫ و کادوهدیهسلام گفتنتحیتسالکرهروقهرمان جنگلی‬‫ سینماتارزانجامه ابریشمینخزشعله آتشگرکفیل و‬‫ عهده دار غرامتضامنپدر بزرگنیاآسیب و زیانافتحرف‬‫ فقدانبینویسنده کتاب «طاعون»کاموقرقره و چرخ‬‫ کوچکرولتدورویینفاققشون بچه مرغجوجهستم‬‫ کشیدنتظلمسایه گاهنشخیلی محرمانهسریمیوه تلفنی‬‫آلوزرشکزارچضمیر اتحادماع من پرندگان‬‫ خوش آوازلاسکویگروه هنریتروپماهی در خزانآبان‬‫شهری در استان آذربایجان شرقیسراببخشنده و صاحب‬‫ کرمکریمرنج بی پایانرندوست خاموشکتابولیکنامادروازهباباکنون و در این وقتالانماه سرددی واپسین‬‫اخیربسته شدنانسداداثری از لئون تولستوی نویسنده‬‫ نامدار روسیزندگی دوباره
737303

جواب بازی ج انه (2) مرحله 887

لیست مراحل بازی ج انه 2 جستجوی آسان کلمه مورد نظر اثر محمد رحیم اخوتنیمه سرگردان ماترع انالرده ای از بندپایان اتکیوانزحلشرکت استیو جابزاپلساز نیستناموزونزبان باستانی ایتالیالاتینپایتخت اتریشوین قربجای دادنگنجاندننوعدوستیانسانیتشهری در ژاپنیوکوه قابل پیرجواندرمان بیماران روانیروانپزشکیخانه مقدسبیت الحرام شهر روشنینورگوش نج نوسانکاشانه پرندگانلانهبازداشتننهینصفنیمتیم فوتبال ایتالیایییوونتوساضطراب و بی ت تاسلبه تیغیلمانحرف ودنینونشریکانبازپایتخت ویتنامهانویفوتبالیست ایتالیاییکاندرواجویلرگوییانگارچه خوبزهیگریه با سوززارکمکوردستکشور ی جنوبیونزویلاسخت گرفتنتشدیدسلاح کاشتنیمینحقیقت هر چیزذاتدرخشانمنورآکندهپرشلوارتنبانهم سخنکلیماثر محمد حسن شهسواریپاگرد ی با بازی بهرام رادانگیلانهذبحکشتار جیمز کامرونآواتاردستاویزوسیلهسوزن بزرگ دوختن پارچه های ضخیمجوالدوزکشور ی شمالیگرناداشهری در انگلستانیورکریسمانرسنقوینیرومندتهمت زدنافتراحرف دهن کجیییمرغ می رود ور اروپاییسوییسحادثهپیامدتیرگی چشمتمآتش برافروختهنایرهتاخت و تازجولانجریمه ورزشیپن یتاب و توانتیوماده ای برای شمع سازیپارافینکبوتر دشتییمامنماد نرمیمومتپانچهلتآهنگرنهامینتازه به دوران رسیدهندید بدیدقراردادکنتراتظرف آبخوریلیوانگرد مخدرهرویینبی قاعدههردم بیلپارچه پاک صورترومالافسر نیروی دریاییدریاداردست عربیدگل امروداستوار و محکممبرموجه نقدو املاک و مستقلاتمالیهز ... تا گور دانش بجویگهوارهاز سوره هامایدهحرف نفین لمه شگفتیوهآماسیدهمتورمنوعی گهوارهننو مجرای خونرگوطنمیهنبالا آمدن آب دریامدنور خورشیدشعاعمراسمی برای یادگارییاد بودکوهان شترسناممرد جوانشاببی دوامسستشماره و عددنمرهبه خاک سپردندفنوزنی در انگلستاناونسصاحب و مالکخداوند خوشبختسعیداندککمبادمجانش آفت نداردبمشرافتعزبی رونقی ادیمار خطرناکافعیواحد سطحآرتصدیق نجارارهضامنمتعهدسرایمنزل
2296658

حل ج انه کلاسیک 679

پاسخ ج انه کلاسیک،جواب مراحل ج انه کلاسیک،جواب های ج انه کلاسیک،ج انه کلاسیک،پاسخ سوالات بازی ج انه کلاسیک،جواب تمام مراحل بازی ج انه کلاسیک،جواب مراحل ج انه کلاسیک،راهنمای حل ج ،راهنمای کلمات حل ج ،راهنمای کلمات ج ی،جواب مرحله ج انه کلاسیک،جواب بازی ج انه کلاسیک لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر "ج انه کلاسیک 679" افقی 1 ی علمی تخیلی به کارگردانی استیون اسپیلبرگ -> جنگدنیاهاافقی 1 خوشبخت -> روزبهافقی 2 کارها -> امورافقی 2 معضل اقتصادی -> تورمافقی 2 گشادگی رگ های پا -> واریسافقی 3 گیج و سرگشته -> مدهوشافقی 3 مقاصد و اه -> نیاتافقی 3 زینت ناخن -> لاکافقی 4 ننگ -> عارافقی 4 چرک زخم -> رمافقی 4 پادشاهان -> ملوکافقی 4 شهری در استان فارس -> فساافقی 5 نشانه اسم مصدر -> ارافقی 5 اینک -> اکنونافقی 5 پله و رتبه -> درجهافقی 6 دیدن -> تماشاافقی 6 خو ده -> نایمافقی 6 نشانه فعل استمراری -> میافقی 7 از جنس پارچه مشبک -> توریافقی 7 وسایل و تجهیزات کوچک و تازه اختراع شده -> ابزارکافقی 7 بخیه درشت -> کوکافقی 8 اداره عالی -> وزارتافقی 8 رشته -> سلکافقی 8 برخورد -> تصادفافقی 9 پول خارجی -> ارزافقی 9 توجه -> فاتافقی 9 قاطر -> استرافقی 10 از خدایان باستان -> راافقی 10 بی د -> سفیهافقی 10 به دنیا آمدن -> ولادتافقی 11 از حروف یونانی -> دلتاافقی 11 پراکنده -> متفرقافقی 11 لنگه در -> لتافقی 12 تیغ گل -> خارافقی 12 مثل -> همتاافقی 12 بوی ماندگی -> ناافقی 12 گوی نقره ای پوش شب -> ماهافقی 13 ظرف روغن -> دبهافقی 13 بخشی از بدنه یک خودرو یا وسیله نقلیه دیگر -> تایرافقی 13 دفعه ها -> مراتبافقی 14 شاطر -> نانواافقی 14 زاپاس -> یدکیافقی 14 بازیچه ک نه -> یویوافقی 15 دیندار -> متدینافقی 15 نرخ انتقال داده توسط یک اتصال شبکه -> پهنایباندعمودی 1 کت به تألیف خواجه رشیدالدین فضل الله -> جامع واریخعمودی 1 رطوبت کم -> نمعمودی 2 مرطوب -> نمدارعمودی 2 جمع -> وزراعمودی 2 دست افزار -> اداتعمودی 3 جواهر -> گوهرعمودی 3 موازنه -> ترازعمودی 3 منطقه ای گردشگری در شمال شهرستان مهدی شهر -> دربندعمودی 4 چیدن غله -> دروعمودی 4 فرمانروا -> عمودی 4 بیماری ریوی -> سلعمودی 4 جواب های -> هویعمودی 5 جمع شریک -> شرکاعمودی 5 پارچه جدا بافته -> تافتهعمودی 5 از خواهران برونته -> انعمودی 6 هنوز بیگانه -> یتعمودی 6 سرچشمه -> منشاعمودی 6 پستی و فرومایگی -> لیامتعمودی 7 معلق -> اونعمودی 7 غیر مستقل -> وابستهعمودی 7 ماشین نویسی -> تایپعمودی 8 -> هریمنعمودی 8 گیسو -> زلفعمودی 8 سوره تعاون -> مایدهعمودی 9 آرزوها -> امالعمودی 9 ضربه فنی در بو -> ناکاوتعمودی 9 ستون -> رکنعمودی 10 آدم آب زیر کاه -> تودارعمودی 10 از دستگاه های ارتباط از راه دور برای انتقال صدا -> تلفنعمودی 10 بله آلمانی -> یاعمودی 11 امر به رفتن -> روعمودی 11 بازی معروف هندوان -> کریکتعمودی 11 ت -> ارامعمودی 12 پارچه دریایی -> والعمودی 12 مردمک -> جمعمودی 12 راستگو و درستکار -> صادقعمودی 12 شک -> ریبعمودی 13 بلندترین جانور روی زمین -> زرافهعمودی 13 نوار ضبط صوت -> کاستعمودی 13 جایگاه -> ماواعمودی 14 تنها و غریب -> بی عمودی 14 دوستی -> مودتعمودی 14 مادر زبان های اروپایی -> لاتینعمودی 15 معاون هیتلر -> هسعمودی 15 سریالی به کارگردانی محمد حسین لطیفی -> اویکفرشتهبود
731064

جواب بازی ج انه (2) مرحله 842

لیست مراحل بازی ج انه 2 جستجوی آسان کلمه مورد نظر کیسه ای از پارچه خشنگونیوقت تلف یللیاز چهار فاز اصلی مادهپلاسماشهر ترکیهاستانبولدرخت انگورمومشاورترایزنیبازمانده هاباقیاتگوشت بریانکبابمرهمضماد ی با بازی ایرج طهماسبزیردرخت هلو بارور شدنلقاحماده آرایش مژه هاریملفوتبالیست پرتغالیویلیام کاروالیوتالارسالنباقی گذاشتنابقاجای قرارمقردژخیمجلاداز اندوه رها شدنتسلیبرادر مادر ظرف یخجایخیاثر توماس مانفلی کرولبی سوادامیسروده های زردشتگاتپرنده ای شکاریبازکشتی جنگیناوتنگی و فشارحرجسفرهماید ر شدنصمجانشینخلیفهاثر محمود ت آبادیتنگنا کتاب لغتقاموسشیار داخل لولهخانبدکارشریرنیمه دیوانهخلپسرابنامر از پیدا یابدلیری و شجاعترشادتمیل داشتناشتیاقنوکرجیره خوا یاپی رسیدنتوالیغذا خوردنتناولذکر حجاجلبیکفرستادنارسالانگشتان گره کردهمشتکتف و شانهخاپایتخت تیمور شرقیدیلیسالکرهرودمنفسبی مانندیکتابه راحتی خوانده می شودخواناپارتیپهلویجستن گلوله وارستهآزادهنگهبانیپاسداریرنگ قرمزسرخکارگردان «ژی ژی»وینسنت مینلی بوی خوشرایحهفرایندپروسهگریبانیقهاز درختان جنگلیتوسکاکدخدادهداردارای پهنای کمنازکتیم فوتبال ایتالیاییلاتزیودوستانیارانکشور اروپاییایرلندانتقام جوییکین خواهیدست کملااقلجنگناوردفیبر سفیدیونولیتعدد روستادهعدد فوتبالیااواحدی در گروهانخدایزدانملخ دریاییمیگودریافت و ادراکحسدوزخجهنمکشور ی شمالیپانامااز نیروهای زبده پلیسکاراگاهاز لبنیاتماسترود ایتالیاپومریضبیمارجوجه تیغیراورا دریهتاکیگروه ورزشیتیمسست و ناتوانزپرتیمیدان جنگرزمگاهپسوند نگهدارندهبانشعله آتشلهیبمنع از رفتننروپره گوشنرمهپایتخت هنددهلی نوشهر ترکمنستانمروملحق شدنپیوستنپایتخت سوئیسبرنفرو گذاشتناهمالخانه چوبینتارمکاهوخسپایتخت نیجرنیامیپشتکمرمزه نامطبوعتلخدر رأس اداره قرار داردرییساز اسناد تجاریبراتنام خدا در توراتیهوه
574589

جواب بازی ج انه (2) مرحله 701

لیست مراحل بازی ج انه 2 جستجوی آسان کلمه مورد نظر آرام آرامسلانه سلانهآماده لشکرآراییآواز خوش و موزونلحنابزار جنگی قدیمنیزهاثر ال اندر دومای پسرخانم کاملیااثر امیل زولانانا از ایالات میشیگاناز تقسیمات ییگاناز حروف مقطع قرآنیطهاز حروف یونانییتااز سوره هاز الاشارهایمااقامت ماندناقدام به کاریمبادرتا ید کلسیمآ اکنونحالااکنونحالیابالا آمدن آب دریامدبالاپوش قدیمیردابامبوخیزرانبرکت آسمانیبارانبه در آوردنلرزاندنبه هوش باشهانپایتخت پرولیماتابعپیروتاخت و تازجولانترجمه دوبلهجاریروانجانشیننایبجنوندیوانگیچوب خوشبوندحامی، پشتیبانپناهحاکم و پیشوازمامدارحرف نداایحریفرقیب ه مزاحممگسخاتمه دادناتمام گوش عربارنبخشم و غضبباسخوردنیمایدهداخلاندردر بزرگدربدوستانیارانرئیس آشپزخانهخوان سالارزمان حاضرحا مین دور از آبلیازن پارساراهبهزیر پا ماندهلهسال هاسنواتسایت اینترنتی شخصیبلاگسبیل پ شت داردسبیلوستایشیشتسخن گفتنتکلمسزاواررواسطح و روی فسنگ معدنی گران بهایشمسوره ای که در مکه نازل شدهمکیشبکه تلویزیونیکانالشخص یا اشخاص نامعلومفلان و به مانشهر اسان رضویگنابادشهر زنجانطارمشهر فارسنی ریزشوخ و بذله گولیمضربه فنی بو ورناکاوتضعیف و لاغرتکیدهعالمداناعدد روستادهعلم ابعاد و اشکالهندسهعلم ستاره شناسینجومفراخوانپیجرفصل هاابواب ی با بازی داوود رشیدیتاتوره قانونگزارمقننقبه مساجدگنبدقوم ساده دللرقیفتگابگریبانیقهگستاخیجسارتگلی سفید و خوشبورازقیلباس و لوازم نوزادسیسمونیلطفمرحمتلعن و نفرینسبمبا کا ردازیمسابقات ورزشی منظملیگمضامین لطیفنکاتناآرامی و آشفتگیتشنجنامی برای آسانسوربالابرنویسنده طریق حقیقسنایی هر چینه دیوار گلیدایهر فصل قرآنسورههشیار و آگاهبیداردلهمراه چایقندوحشت هراسیدنورزشکار کوهستانکوهنوردکارکردراندمانکرایه نشینمستاجرکشتی جنگیرزم ناویار مخلصحواری
1182824

جواب بازی ج انه کلاسیک مرحله 330

لیست مراحل ج انه کلاسیک جستجوی آسان کلمه مورد نظر ازمشهورترین مبتهلان جهان عرب که از قالب ابتهال برای راز و نیاز با خدا،مدح اولیاى دین، اشعار و سروده هایى‬‫ با درون مایه دینى و عرفانى استفاده کردشیخ محمد نقش بندیپلنگیوزدشمناناعدانوعی هواپیمای مسافربری مجهزکنکوردبخش فرانسوی‬‫ رودخانه راینرنجواب مثبتآریجواب گرفتهمجابمیان بدنکمرخیالاتاوهامنامی برای بانوان ایرانیدرساملخ بی سر!لخفرمانفرماوالی‬‫الوانرنگیقرآن خوانیتلاوتشطی پرآب درجنوب غرب کشوراروندسرزمینوادیافراد مورد اعتمادامنانشان مفعولیرااز علوفه جاتیولاف‬‫مبانیاصولنقشه فرنگیمپکاغذ پیچیده شدهرول یدنشراآسیب و صدمهاکبرادراخویسفرهمایدهصوت دردآخچها ااسترآبگوشت ‬‫سادهیخنی مقابل صورتروبرواز انواع سیمکشی ساختمانیروکارواحد پول روسیهروبلرهاآزادجاهل در هاون می کوبد!آبنخست‬‫ سابق پا تان که در سال ۲۰۰۷ ترور شدبوتوپرنده وحشی حلال گوشتهوبرهآغوزماکبه طور یقینبیشکیمانی مشهور!بردیکی‬‫ از دو جنس!نرمایه آرامش دلدلارامقاره کهن!آسیابرشمردن اصوات و حروف کلمههجامحدوده اى از طیف نور خورشید‬‫ که پس از طى میلیونها کیلومتر به ما مى رسد‬اشعه ماورای بنفشدوران زیر ۱۲ ماهگی زندگی انسان را گویندشیرخوارمفیدکارآمدذره باردار شیمیایییوناقیانوس باوقار!آراماز حالات دوگانه چراغ‬‫ خودروسوبالانوعی جامه ابریشمیخزمیوه تلفنی!آلوضد حملهپاتکصوت افسوسکاشسید شهیدان اهل قلمآوینیناکار شده ابرب‬‫النوع آفتاب مصر باستانرعمنطقه دارای آب و هوای گرمحارهریاکاردوروحیوان مکار!روباهاندازه و پیمانهمعیارنام چند تن‬‫ از پادشاهان فرانسهلوییجانشین وضوتیمموحشیددرویهمنوالفریاد وشفقیر و غنی همه دارند!نامیک حرف و سه حرف!گافلیست‬‫ غذای رستورانمنومقعرکاوتازهجدیدتردیدشایبهرازسرصیدشکارمعاضدتیاریاز حبوباتلوبیاکوچه بی دررو!بنبستبه بیرون فرستادن‬‫ کالاصادراز ادات تعلیلبرایمخفف نوکنکشعله آتشالاونام پسرانه فرنگیهواردلقبی در چرخ ن یسی!دوکدرس نوشتنی!امل ‬‫ و گناهبزهمرغ انگلیسیهندسته حروفی قرآنی با خواصی ویژه هنگام برخورد با نون ن یا تنوینیرملونبه درد بخورکارامدفن‬‫ علی (ع)نجف اشجاردرختاناز وسایل اصلاح صورت‬خود تراش
475041

مهدویت

اختصاصی از رزفایل مهدویت با و پر سرعت . لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 16 شناخت کوتاه از حضرت مهدى(عج) نام: محمّد.  پدر: حسن عسکرى(ع).  مادر: نرجس.  القاب: حجت، خاتم، صاحب ا ّمان، قائم، منتظَر، و از همه مشهورتر مهدى.  شکل: چون ستاره درخشان نورانى، و داراى خالى سیاه بر گونه راست.  زاد روز: شب نیمه شعبان 255، هنگام طلوع فجر.  زادگاه: شهر سامراء.  غیبت صغرى: از سنّ پنج سالگى به مدّت 69 سال.  نمایندگان: چهار نفر از شخصیّتهاى شیعه به نامهاى:  1.  ابو عمرو، عثمان بن سعید بن عمرو عمرى اسدى، و پیشین هادى و عسکرى علیهما السّلام.  2. فرزند او، ابو جعفر، محمد بن عثمان بن سعید، در گذشته304.  3. أبوالقاسم، حسین بن روح بن بحر نوبختى، در گذشته326.  4. ابوالحسن على بن محمد سمرى، در گذشته329.  محل اقامت نامبردگان بغداد، و کلیّه امور شیعیان و خواستهها و نامههاى آنان به وسیله این چهار نفر انجام و ردّ و بدل میشد؛ و آرامگاه آنان نیز در بغداد مشهور است.  غیبت کبرى: با در گذشت چهارمین و سفیر آن حضرت از سال 329 آغاز گردید؛ و تا به هنگام فرمان الهى مبنى بر اجازه ظهور و قیام آن بزرگوار، همچنان ادامه خواهد داشت.  نمایندگان و وظیفه مردم در دوران غیبت کبرى: یکه فقیه خویشتن دار، مخالف هواى نفس، و فرمانبر امر خداوند باشد، او زمان است؛ و بر دیگران لازم است از او پیروى کنند؛ زیرا اینگونه افراد از طرف بر مردم حجّتاند، و از طرف خداوند بر آنان حجت باشد.  هنگام ظهور: آنگاه که منادى حقّ از جانب آسمان ندا دهد: حقّ با آل محمّد است. نام مهدى بر سر زبانها افتد؛ مردم دلباخته او شوند؛ و از ى جز او سخن نگویند.  محل ظهور: مکّه معظّمه.  محل بیعت (تعهّد مردم در پیروى از ): مسجدالحرام، میان رکن و مقام.  نشانى: فرشتهاى از بالاى سر او فریاد میزند: این مهدى است، او را پیروى کنید.  یادگار أنبیاء: انگشتر سلیمان در انگشت او، عصاى موسى در دستش، و بطور خلاصه آنچه خوبان همه دارند او تنها دارد.  یاران: سیصد و سیزده نفر (به عدد اصحاب بدر)، افرادى باشند که هسته مرکزى زمامدارى او را تشکیل دهند؛ و در حقیقت کارگردانان اصلى قیام مهدى(ع)، و کارگزاران درجه اوّل انقلاب جهانى خواهند بود که از اطراف جهان به دور حضرتش گرد آیند.  روش حکومتى: بر اساس قرآن و سیره (ص) و مؤمنان(ع).  شعاع و دامنه حکومت: سراسر جهان را فرا گیرد؛ و زمین را از عدل و داد پر کند در حالى که از جور و ستم پر شده باشد.  مرکز حکومت: مسجد کوفه، مرکز خلافت و حکومت جدّ بزرگوارش على(ع).  چگونگى پیروزى بر دشمنان: همانند پیروزى جدّ عالى مقامش اکرم(ص) بر کافران و مشرکان، خداوند او را با گروههاى منظّم هزار نفرى از فرشتگان یا سه هزار نفرى که از آسمان فرود آمدند یا پنج هزار نفرى که داراى نشان مخصوص بودند مدد داد؛ و نیز در جبهههاى جنگ یاریش کند، آنچنان که مؤمنان را در حال ش ت در بدر و دیگر جبهه هاى فراوان و روز تاریخى حنین یارى و پیروز فرمود و در جنگ احزاب، رعب و وحشت در دل کفار و مشرکان فرو ریخت.  مدت زمامدارى: روایات که اکثراً مربوط به اهل تسنّن است در این باره باختلاف سخن گفته، امّا به عقیده شیعه خدا آگاه است.   و معاون: عیسى(ع) از آسمان فرود آید و به عنوان با حضرتش همکارى نماید.  برکات حکومت و ى او: درهاى خیر و برکت از آسمان به روى مردم گشوده شود؛ عمرها به درازا کشد؛ مردم همه در رفاه و بینیازى بسر برند؛ ا همه بر اثر آبادانى و سرسبزى به هم پیوسته گردند، آنچنان که مسافران را به برداشتن توشه نیازى نخواهد بود؛ و اگر زنى یا نى تنها از مشرق به مغرب روند ى را با آنها کارى نباشد.احادیث علایم ظهورمن در تمام قسمتهایی که مربوط به علایم ظهور است تنها احادیث را می آورم و خود چیزی نه اضافه و نه چیزی را حذف میکنم !!!چرا که دارای علم تفسیر احادیث نیستم !!! اما در مواردی که منبع ، توضیح بیشتری برای درک بیشترداده است ؛ من هم آن را می آورم که باعث اشتباه نشود !!!تمامی این مطالب از کتاب یوم الخلاص می باشد .در اینجا نیز مطلبی را متذکر میشوم که منظور من را از اهل بدعت کامل متوجه شوید !!!شیعه اهل سنّت است و سنی اهل بدعت !!! یا حق باقر (ع) میفرماید :« هر در بندگی و اطاعت خدا ، خود را به زحمت اندازد ، ولی و پیشوایی از سوی خدا نداشته باشد ، تلاشش بیهوده و خودش گمراه و سرگردان است و خداوند از عبادت او بیزار است . و اگر در این ح بمیرد ، کافر و منافق از دنیا رفته است»این دقیقاً در وصف اهل بدعت است که فکر میکنند که مهدی موعود هنوز متولد نشده است انی که از راه نیاکان خود منحرف شده اند و به عقاید دینی خود پشت پا زده اند ، و بحث از مصلح غیبی را افسانه می انگارند مگر این همه نشانه را نمیبینند و باز هم از کفر روی برنمی گردانند !!!حضرت مهدی د اسخ یکی از سفیران خود که در مورد منکران آن حضرت پرسیده بود فرمودند :« ی که مرا انکار نماید ، از من نیست ، راه او راه فرزند حضرت نوع (ع) است »هر چند که رسول خدا در مقام ترسیم کمی اهل حق در میان اهل باطل میفرماید :« مثل آنها در میان امت من ، مثل یک تار موی سفید در بدن ی سیاه در یک شب یلدا است »اعتراض کنندگان در مورد مهدی موعود ، هنگامی از ما راضی میشوند که ما وجود مقدّس آن حضرت را بدون اوصاف : « قرََشی » ، « هاشمی » ، « فاطمی » ، « علوی » و « حسینی » مطرح کنیم !!!ولی چه کنیم که رسول خدا (ص) سخنی بدون تکیه بر منطق وحی نمی گوید ، و مهدی موعود را با این اوصاف معرفی کرده است که در روایات شیعه و سنی به تواتر آمده است :« اگر از دنیا جز یک روز باقی نماند ، خداوند آن روز را به قدری طولانی میگرداند که در آن مردی را از اهل بیت من بر می انگیزاند که نام او همنام با من است ، زمین را پر از عدل و داد می کند ، آنچنانکه پر از ظلم و ستم شده است »( ارشاد مفید ، ص۳۲۶ – مجمع البیان ، ج ٣ ، ص ۱۵۲ – البیان ، ص ۵۹ – کشف الغمّه)روی همین بیان ، ظهور حضرت مهدی از نشانه های نبوت است . با توجه به این نکته هرگز نمیتوان شیعه را به جرم استقامت در عقیده و استواری در ایمان به ظهور حضرت مهدی سرزنش کرد ، بلکه باید این ثبات و پایداری را ستود چنانکه پیغمبر اکرم این پایداری را ستوده فرموده اند :« ... آنها به سیاهی بر سفیدی ایمان آورده اند »یعنی : به احادیث رسیده از معصومین که در کتابها تدوین شده و آنها راهی جز از طریق مرکب بر صفحۀ کاغذ ندارند ، ایمان آورده اند .اینجاست که شیعیان باید با المؤمنین علی ابن طالب (ع) هم صدا شده بگویند :« هر صاحب مغز ، عاقل نیست ؛ هر صاحب گوش ، شنوا نیست ؛ و هر صاجب دیده ، بینا نیست »( بشارة ال ، ص ۶۰ )اثبات شیعهخداوند در آیه 67 سورۀ مایده میفرماید :« ای رسول برسان آنچه را که نازل شده است بر تو از سوی خداوند ؛ و اگر انجام ندهی رس خود را کامل نکرده ای »دقت کنید که : چه امر مهمی است که کامل کنندۀ رس رسول خدا (ص) است ؟و همچنین رسول خدا (ص) در18 ذیحجه سال 10 هجری در منطقه غدیر خم ( م ن مکه و مدینه ) ابلاغ فرمودند :هر من مولای او هستم ، پس علی مولا و اوست ، خداوندا دوست بدار هرکه علی را دوست دارد و دشمن بدار هر که را که علی دشمن میدارد ، یاری رسان هرکه را که علی را یاری میرساند و خوار گردان هرکه علی را خوار گرداند .دقت کنید که : آیا رس رسول خدا (ص) با ابلاغ ولایت و ت المؤمنین علی (ع) کامل شده است ؟و مجدداً خداوند در آیه 3 سوره مایده میفرماید :« امروز ( یعنی روز18 ذیحجه سال 10 هجری در منطقه غدیر خم ) کامل دین شما را و تکمیل نعمتم را بر شما . راضی هستم که دین شما باشد » ی که علی (ع) ، ولی و آن باشد بعد از رسول خدا (ص) .علایم ظهورعزیزان حتماً میدانند که علایم ظهور ٢ دسته اند :١) علایم حتمی٢) علایمی که شاید به وقوع نپیوندند !!!به یک حدیث توجّه فرمایید :در محضر باقر (ع) گفته شد : آیا در امور حتمیه نیز ممکن است برای خدا « بَدا » حاصل شود ؟ با مهدویت
1977717

کوی عشق

سلام، در همهمه روزهای پایانی سال کهنه که حامل تلخی ها و شیرینی ها، کامی ها و ناکامی هاست بیایید غزلی از حضرت لسان الغیب را  کنیم که در آلبوم آه باران شجریان عرضه شده است. در اجرای این آواز که در مایه دشتی بوده، تار شادروان فرهنگ شریف تکنواز عرصه بوده است. ناگفته نماند این غزل یک بار با همنوازی تار جناب مجید درخشانی، یک بار با همنوازی ویولن رسته و نی در 18 شهریور 1360 در منزل شجریان به طور خصوصی و بار دیگری نیز با همنوازی روانشاد محمدرضا لطفی، عبدالنقی افشارنیا و همایون شجریان در کنسرت معمای هستی 1376 در دشتی شده است. با آرزوی تندرستی کامل برای خسرو آواز ایران، آ ین یادداشت امسال تقدیم محضر شما:     گداخت جان که شود کار دل، تمام و نشد بسوختیم در این آرزوی خام و نشد   به لابه گفت شبی میر مجلس تو شوم شدم به رغبت خویشش کمین غلام و نشد   پیام داد که خواهم نشست با رندان بشد به رندی و دردی کشیم نام و نشد   رواست در بر اگر می تپد کبوتر دل که دیده در ره خود، تاب و پیچ دام و نشد   بدان هوس که به مستی ببوسم آن لب لعل چه خون که در دلم افتاد همچو جام و نشد **   به کوی عشق منه بی دلیل راه، قدم که من به خویش نمودم صد اهتمام و نشد   فغان که در طلب گنج نامه مقصود شدم اب جهانی ز غم تمام و نشد   دریغ و درد که در جستجوی گنج حضور بسی شدم به گ بر کرام و نشد   هزار حیله برانگیخت حافظ از سر فکر در آن هوس که شود آن نگار، رام و نشد ** این ات در آواز نیامده است.      
1022984

رایگان کتاب قطعاتی از تاریخ معاصر ایران

  رایگان کتاب قطعاتی از تاریخ معاصر ایران   رایگان کتاب گزیده و قطعاتی از تاریخ معاصر ایران .................................................................. توضیحات : از ظهور قاجاریه تا مشروطیت :  عهدنام? ترکمنچای, قائم مقام فراهانی در واپسین روزهای زندگی, کبیر در کنفرانس ارزت? الروم, تجزی? هرات و معاهد? صلح پاریس, میرزا رضا کرمانی و توطئه چینی کامران میرزا....از مشروطیت تا کودتای سوم اسفند : فلک تجار قند و مقدمات مشروطیت, مهاجرت کوچک به حضرت عبدالعظیم, صدور فرمان مشروطیت در ایران, حکایت فروش دختران قوچان در مجلس شورای ملی, قرارداد 1907 انگلیس و روسیه و مشروطه خواهان, امین السطان اتابک در صحن مجلس شورای ملی, بمباران اولین مجلس شورای ملی, مشروطه خواهان در تهران و اعاد? مشروطیت, واکنش مجلس به اولتیماتوم روسیه در ا اج مورگان شوستر, اعضای کمیت? مجازات در زندان, نمایندگان ایران در مجمع اتفاق ملل 1919, وثوق ال ه و قرارداد 1919, کلنل محمدتقی خان پسیان در اسان...در دوران سلطنت پهلوی : کودتای سیدضیاء و رضاخان در سوم اسفند 1299, جمهوری خواهی سپه و مجلس پنجم, سپه و فروپاشی قاجار, ماجرای پروند? امتیاز نفت و انگلستان, تاسیس دادگستری در ایران, رضاشاه در ترکیه, استعفای رضاشاه پهلوی.....از استقرار محمدرضا پهلوی تا سقوط نظام شاهنشاهی::: بلوای نان در تهران, تیراندازی به شاه زمینه‌ای برای تجدید نظر در قانون اساسی, ترور حاج علی رزم آرا, انحلال مجلس شانزدهم توسط محمد مصدق, ملی شدن صنعت نفت ایران, کودتای 28 مرداد 1332 و محاکم? مصدق, نفت ایران و کنسرسیوم چند ملیتی, تشکیل سازمان اطلاعات و امنیت کشور(ساواک), اصلاحات ارضی و منشور انقلاب سفید شاهنشاهی, مدرنیزاسیون مونتاژ عصر محمدرضا شاهی, تجدید نظر پنجم در قانون اساسی مشروطیت, جشن‌های دو هزار و پانصد سال? شاهنشاهی, تکنوکرات‌های مدرن در کانون مترقی, ایران شاهنشاهی و جریانات منطقه‌ای و بین المللی, محمدرضا پهلوی و ایجاد حزب رستاخیز, ک ن? بختیار, سقوط رژیم شاهنشاهی, سیدحسن تقی زاده از مشروطه خواهی تا سلطنت طلبی, محمدعلی فروغی و تغییر سلطنت, سیدضیاء طباطبایی و سیاست‌های استعماری, عباس هویدا و بازنمایی اقتدار تی.......................................................................... نام کتاب :;; قطعاتی از تاریخ معاصر ایران نویسنده ;;: علی اصغر حقدار تعداد صفحه ;;: 534 حجم فایل :;; 2,010 کیلوبایت.................................................................... ...برای اینجا کلیک کنید... کتابهای علی اصغر حقدار /علی+اصغر+حقدار رایگان مجموعه , قطعاتی از تاریخ معاصر ایران: , فهرستی از کتاب و مقالاتی , کتاب های معنوی و باطنی - پیام نور , این حال نود و یک جلد کتاب از آثار , کتاب های معنوی و , گزیده قسمتی از مجموعه , موزه لوور ونوس میلو - یونان باستان - گزیده ای از تاریخ , سایر بخش ها تاریخ ما . کتاب , تاریخ تمدن ایران , نکته های مهم و جالب از تاریخ , کتاب تصویری از ناصرخسرو نوشته علی دشتی - , در تاریخ نهضتهای ملی ایران و تاریخ نهضتهای , از کتاب , و قطعاتی دیگر که در , رضا براهنی - جستجو و کتاب =رضا+براهنی جستجو و کتاب , کتاب گزیده , و غیرقابل انکاری در تاریخ معاصر ایران بر جای , کتاب خود هیپنوتیزم بدون | معرفی کتاب /کتاب-خود-هیپنوتیزم-بدون, , صمد ولی‌زاده تاریخ , کتاب ها , کتب , کتاب , , و راز تنفس صحیح , عبدالنقی افشارنیا کتاب اول آموزش نی را منتشر کرد| , , موسیقی ایران, آهنگ , گزیده ایی از , می شود و با اجرای قطعاتی از , تازه کشف شده ها - گزیده ای از تاریخ تمدن جهان باستان , -تازه+کشف+شده+ها/?p=2 سایر بخش ها تاریخ ما . کتاب , اساطیر و افسانه های تاریخ باستان. ایران , «و دیدم که , قیصر امین پور؛ شاعر, معلم, مولف و جریان ساز ادبی | , , جدید, رایگان, , چهره های ایران و جهان , قطعاتی از بعضی , محمد معتمدی: اولین بار است ساعت 6 عصر کنسرت می‌دهم , , جدید, رایگان, , چهره های ایران و جهان , گزیده ایی از , 1 2 3 : . اصلاحات ارضی و منشور انقلاب سفید شاهنشاهی, عباس هویدا و بازنمایی اقتدار تی., انحلال مجلس شانزدهم توسط محمد مصدق, ایران شاهنشاهی و جریانات منطقه‌ای و بین المللی, بلوای نان در تهران, تجدید نظر پنجم در قانون اساسی مشروطیت, ترور حاج علی رزم آرا, تشکیل سازمان اطلاعات و امنیت کشور(ساواک), تکنوکرات‌های مدرن در کانون مترقی, تیراندازی به شاه زمینه‌ای برای تجدید نظر در قانون اساسی, جشن‌های دو هزار و پانصد سال? شاهنشاهی, سقوط رژیم شاهنشاهی, سیدحسن تقی زاده از مشروطه خواهی تا سلطنت طلبی, سیدضیاء طباطبایی و سیاست‌های استعماری, علی اصغر حقدار, ک ن? بختیار, کودتای 28 مرداد 1332 و محاکم? مصدق, محمدرضا پهلوی و ایجاد حزب رستاخیز, محمدعلی فروغی و تغییر سلطنت, مدرنیزاسیون مونتاژ عصر محمدرضا شاهی, ملی شدن صنعت نفت ایران, نفت ایران و کنسرسیوم چند ملیتی 
2211475

صداقت و درستی

باسمه تعالی برداشتهایی از آیات قرآن سوره یوسف :قسمت بیست و یکم صداقت رمز موفقیت یوسف در این بود که خود را از کینه ها و کدورت ها پاک می کرد.چنانچه مصیبتی و یا مشکلی برای او توسط دیگران برایش ایجاد می شد آنرا یک امتحان الهی می دانست و سعی می کرد که مشکل پدیده آمده را ریشه ی کند و سعی در حل آن می نمود.با پاک ،ظرف وجودی خود را آماده می کرد تا خداوند آنرا از الطاف خود پر کند.همانند نویسنده ای که بر روی کاغذ سفید مطالب خود را می نویسد.کاغذ نوشته شده را بکار نمی برد.یا عطار ها که عطرهای ناب خود را در ظرف های خالی می ریزند.اگر انسانها نیز بخواهند از سر چشمه الهی فیض ببرند ابتدا باید با تزکیه نفس خود را آماده برای پذیرای الهی کنند. سعدی می گوید: یکی در نجوم اندکی دست داشت ولی از تکبر سری مست داشت بر گوشیار آمد از راه دور دلی پر ارادت، سری پر غرور دمند از او دیده بردوختی یکی حرف در وی نیاموختی چو بی بهره عزم سفر کرد باز بدو گفت دانای گردن فراز تو خود را گمان برده ای پر د انائی که پر شد دگر چون برد؟ ز دعوی پری زان تهی می روی تهی آی تا پر معنای شوی ز هستی در آفاق سعدی صفت تهی گرد و باز آی پر معرفت یوسف انسانها را وسیله می دید.لذا کدورتی از دیگران به دل راه نمی داد.وقتی ساقی پادشاه پس از چندین سال پیش یوسف آمد که خواب پادشاه را تعبیر کند از او گله نکرد که چرا پیام مرا به پادشاه نگفتی.بلکه علاوه بر تعبیر خواب تدبیر هم کرد.او گفت که چگونه پادشاه می تواند در شرایط بحرانی نجات یابد. در احادیث داریم که اگر عملی را از ی خواستی و آن انجام نشد ناراحت نشو و اراده خداوند بر انجام آن کار نبوده است و لذا نباید از آن فرد دلخور شوی.بسیاری از مشکلات که برای انسان پیش می آید، ع العمل رفتار ، گفتار و افکار ما دارد.نقل است روزی حسنعلی خیاط از کوچه عبور می کرد.در بین راه الاغی قصد لگد زدن به او را داشت.او با جا خالی دادن خود ، الاغ نتوانست لگد بزند.شیخ رجبعلی خیاط به مسجد می رود و از خدا جویای علت می گردد.به او الهام می شود که به خاطر فکر ناصحیحی که کردی این اتفاق افتاد.اگر به فکر خود جامعه عمل می پوش بدان که لگد الاغ را هم می خوردی. حافظ می گوید: گر می فروش حاجت رندان روا کند ایزد گنه ببخشد و دفع بلا کند ساقی به جام عدل بده باده تا گدا غیرت نیاورد که جهان پربلا کند حقا کز این غمان برسد مژده امان گر سالکی به عهد امانت وفا کند گر رنج پیش آید و گر راحت ای حکیم نسبت مکن به غیر که این ها خدا کند در کارخانه ای که ره عقل و فضل نیست فهم ضعیف رای فضولی چرا کند مطرب بساز که بی اجل نمرد وان کو نه این ترانه سراید خطا کند ما را که درد عشق و بلای خمار کشت یا وصل دوست یا می صافی دوا کند جان رفت در سر می و حافظ به عشق سوخت عیسی دمی کجاست که احیای ما کند اگر به شبانه روز نگاه کنیم.تا زمانی که زمین رو به خورشید است زمین از روشنایی آن بهره می برد.همینکه رو به خورشید نیست ،زمین تاریک است.انسانها نیز تا زمانی که اعمال و رفتار و افکارشان در جهت رضای خدای متعال قرار دارد از فیض الهی بهره مند می شوند.همینکه از دستورات الهی فاصله می گیرند .از نور الهی نیز دو می شوند .لذا دچار غفلت و گمراهی می شوند.در حقیقت تمام خوبیها از خداست و تمام بدیها از اعمال ماست.همانطوریکه نور خورشید هر آنچه در مسیرش باشد نورانی می کند.خداوند نیز نور خود را از انی که در مسیر الهی قدم بر می دارند دریغ نمی کند. در روز قیامت جهنم را خود افراد می آورند و آنرا می سازند.همانند سیر که بوی آن همراه سیر است.لذا جهنمیان آتش جهنم را با اعمال دنیوی که انجام داده اند گرم می کنند. ان در گفتار خود کمال ادب را با مخاطب خود داشتند.یوسف در تعبیر خواب پادشاه گفت هفت سال گندم می کارید.نگفت که بروید و هفت سال گندم بکارید. نقل است فردی نزد گرامی آمد و گفت من زیاد خلاف کرده ام.آیا راهی برای بازگشت وجود دارد؟ فرمودند برو به والدین خود احترام بگذار و اظهار ادب کن. المومنین می فرمایند با دشمنان خود نیز با ادب سخن بگوئید.حتی با معاویه با دلیل و عقل و استدلال ماهیت و راه و روش او را معرفی کنید. مولانا در خصوص رعایت ادب می گوید: از خدا جوییم توفیق ادب بی ادب محروم گشت از لطف رب بی ادب تنها نه خود را داشت بد بلک آتش در همه آفاق زد مایده از آسمان در می رسید بی شری و بیع و بی گفت و شنید درمیان قوم موسی چند بی ادب گفتند کو سیر و عدس منقطع شد خوان و نان از آسمان ماند رنج زرع و بیل و داس مان باز عیسی چون شفاعت کرد حق خوان فرستاد و غنیمت بر طبق مائده از آسمان شد عائده چون که گفت انزل علینا مائده باز گستاخان ادب بگذاشتند چون گدایان زله ها برداشتند لابه کرده عیسی ایشان را که این دایمست و کم نگردد از زمین بدگمانی و حرص آوری کفر باشد پیش خوان مهتری زان گدارویان نادیده ز آز آن در رحمت بریشان شد فراز ابر بر ناید پی منع زکات وز افتد وبا اندر جهات هر چه بر تو آید از ظلمات و غم آن ز بی باکی و گستاخیست هم هر که بی باکی کند در راه دوست ره زن مردان شد و نامرد اوست از ادب پرنور گشته ست این فلک وز ادب معصوم و پاک آمد ملک بد ز گستاخی وف آفتاب شد عزازیلی ز جرات رد باب انبیا مظهر خدا هستند.لذا وقتی ساقی پادشاه برای تعبیر خواب آمد از اینکه وساطت برای رهایی یوسف نکرده بود سخنی به میان نیاورد.همانگونه که اگر ی به طرف خدا رفت خداوند گذشته هایش را می بخشد.یوسف نیز از ساقی گذشت و بدون اینکه به روی خود بیاورد خواب او را تعبیر کرد که از هفت سال کشت خود قدری را مصرف و عمده آنرا برای هفت سال دوم ذخیره کنید. وقتی تعبیر خواب را پادشاه شنید.آنرا صحیح تشخیص داد و دستور داد با احترام او را آزاد کنند.اگر چه مدتی در حاشیه بود ولی صداقت او باعث شد که بعد از مدتی اوج بگیرد و جایگاه بالاتری بدست آورد. حافظ می گوید: رونق عهد شباب است دگر بستان را می رسد مژده گل بلبل خوش الحان را ای صبا گر به جوانان چمن بازرسی خدمت ما برسان سرو و گل و ریحان را گر چنین جلوه کند مغبچه باده فروش خاکروب در میخانه کنم مژگان را ای که بر مه کشی از عنبر سارا چوگان مضطرب حال مگردان من سرگردان را ترسم این قوم که بر دردکشان می خندند در سر کار ابات کنند ایمان را یار مردان خدا باش که در کشتی نوح هست خاکی که به آبی ن د طوفان را برو از خانه گردون به در و نان مطلب کان سیه کاسه در آ بکشد مهمان را هر که را خوابگه آ مشتی خاک است گو چه حاجت که به افلاک کشی ایوان را ماه کنعانی من مسند مصر آن تو شد وقت آن است که بدرود کنی زندان را حافظا می خور و رندی کن و خوش باش ولی دام تزویر مکن چون دگران قرآن را برداشتی که از این آیات می شود این است که کارها را باید به اهل آن واگذار کرد.تا ضمن گره گشایی ،نحوه حل و برون رفت مشکلات را ارائه دهد.نقل است که در یک کشور برای سرنگونی آن نظام ، فرد جاسوسی خود را به مقامات بالای کشور نزدیک کرده بود.کارش این بود که به مسئولین مشاوره می داد و افراد را با توجه به توانا یی هایشان در سمت های صحیح خود قرار نمی داد.با این اقدام به خاطر ناتوانی منصوبین در مدیریت کشور ،مو جبات سقوط آن نظام را فراهم نمود. مکن تکیه بر قدرت و جا و زر فریبنده است گردش چرخ و دهر نکرده وفا بر ی تا کنون ندارد بجز زحمت و درد سر علی رجالی @alirejali
909460

حسین رستمی تصاویر حسین رستمی

مجموعه: دنیای بازیگران حسین رستمی بازیگر سینما،تلویزیون و تئاتر   حسین رستمی (زاده ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ در تهران) بازیگر ایرانی است. او به مدت یک دوره هنرجوى کارگاه آزاد بازیگرى به مدیریت امین تارخ، در سال ١٣٨٢ بوده است.   حسین رستمیزمینه فعالیت : سینما، تلویزیون و تئاترتولد : ۱۲ بهمن ۱۳۵۴  تهرانملیت :  ایرانیپیشه : بازیگرهمسر(ها)  : پوراندخت الستیفرزندان : ارشیا رستمی حسین رستمی (زاده ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ در تهران) بازیگر ایرانی است. او به مدت یک دوره هنرجوى کارگاه آزاد بازیگرى به مدیریت امین تارخ، در سال ١٣٨٢ بوده است. وی فعالیت سینمایی خود را در مقام بازیگری از سال ۱۳۸۵ با فقط چشم هاتو ببند آغاز کرد. بازی های توقیف شده حسین رستمیدر سریال قهوه تلخ، ۳ قسمت در نقش بسر جهانگیر شاه بازی کرد که هر ۳ قسمت توقیف شد. در سینمایی سعادت آباد که به جهت ممیزی سانسور شد. در سریال مسیر انحرافی بازی کرد که فروردین ۱۳۹۱ از کانال ۳ ارائه شد. در نمایش خانکی برادرزاده عزیز به کارکردانی علی امینی بازی کرد که توقیف شد.خاطره آن شب بارانی کارکردان سیامک شایقی توقیف شد.  تصاویر حسین رستمی متولد ۱۳۵۴ می باشد   شناسی حسین رستمی مجموعه تلویزیونی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کنندهشبکه نمایش خانگی 1395دودکش2مجموعه تلویزیونیمحمدحسین لطیفی 1394 شهرزاد نمایش خانگی حسن فتحی محمد ی - ۱۳۹۳ آ ین بازی مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۲ پژمان سروش صحت محسن چگینی ۳ دودکش محمدحسین لطیفی زینب تقوایی ۱ ۱۳۹۱ یه تیکه زمین مهدی کرم پور محمدعلی ی ۲ دختران حوا حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۸۹ سه، پنج، دو حسین سهیلی زاده محمدعلی جناغی، عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۰ فصل جدید کوتاه امید معلم امید معلم - ۱۳۸۹ خاطرهٔ شب بارانی ویدیویی سیامک شایقی علیرضا رئیسیان سیما مهاجر تلویزیونی مهدی مظلومی حسن روستایی کهگیلویه و بویراحمد چشماتو ببند ویدیویی مجتبی چراغعلی - - آسمان همیشه ابری نیست مجموعه تلویزیونی سعید عالم زاده پور رحمانی ۱ نون و ریحون فرزاد موتمن محمود رضوی ۵ ۱۳۸۸ وضعیت سفید حمید نعمت الله محمدرضا شفیعی ۳ شمس العماره سامان مقدم رامین عباسی زاده ۲ ریسمان سبز تلویزیونی علیرضا امینی حسن توکل نیا سیما چاه دیو جواد مزدآبادی پژمان لشکری پور ۲ همان روز ویدیویی علیرضا امینی علیرضا رئیسیان - ۱۳۸۷ شاه کلید تلویزیونی سامان مقدم مجید مظفری شبکه اوّل سیما ۱۳۸۶ مرد هزار چهره مجموعه تلویزیونی مهران مدیری مجید و حمید آقاگلیان ۳ ۱۳۷۷ هزاران ستاره رامبد جوان - پخش نشده     سینمایی سالنام کارگردانتهیه کننده ۱۳۹۴ مشکل گیتی بهرام کاظمی بهرام کاظمی یک ی عاشقانه شهاب رضویان ناهید دل آگاه ۱۳۹۳ نهنگ عنبر سامان مقدم سامان مقدم نیم رخ ها ایرج کریمی علی حضرتی ۱۳۹۱ زن.مرد.زندگی... مهدی ودادی مهدی ودادی عملیات مهد کودک فرزاد اژدری رؤیا شریف ۱۳۹۰ بوسیدن روی ماه همایون اسعدیان منوچهر محمدی سو رایز مهدی ودادی مهدی ودادی، سید رضا دونشیری ۱۳۸۹ یک عاشقانه ساده سامان مقدم سامان مقدم ن ونوسی، مردان مریخی کاظم راست گفتار سید محمدرضا مفیدی ۱۳۸۸ زیگزاگ مجید توکلی   ۱۳۸۶ خاک آشنا بهمن فرمان آرا بهمن فرمان آرا ۱۳۸۵ رئیس مسعود کیمیایی مسعود کیمیایی فقط چشماتو ببند علیرضا امینی علیرضا امینی ۱۳۸۴ اسپاگتی در هشت دقیقه رامبد جوان محمد رضا تخت کشیان      تصاویر حسین رستمی شبکه نمایش خانگی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کننده – ۱۳۹۴ شهرزاد سریال حسن فتحی   ۱۳۹۳ شتر مرغ ویدیویی علی اسدالهی جمال گلی ۱۳۹۱ همسایه ها حسین جهدوست علیرضا رئیسیان شرط آ محمد آهنگرانی کیانوش گرامی – ۱۳۸۸ قهوه تلخ مهران مدیری پسر جهان شاه و قلب یخی (فصل سوم) سریال ویدیویی سامان مقدم سید کمال طباطبایی ۱۳۹۰ نار ویدیویی بهار رضایی سعید شرفی کیا ۱۳۸۹ زیگ زاگ مجید توکلی تصویر دنیای هنر   تئاتر سالنام نمایشنوعنویسند ارگردانمحل اجرا ۱۳۹۱ کلمه سکوت کلمه تئاتر مایده طهماسبی فرهاد آییش سالن ایرانشهر کمی بالاتر تئاتر صحنه ای آروند دشت آرای - - ۱۳۹۳ سیستم گرون هلم تئاتر جوردی گالچران علیرضا کوشک جلالی سالن تئاتر باران و فرهنگسرا نیاوران    تصاویر حسین رستمی    ع های حسین رستمی تصاویر اینستاگرامی حسین رستمی    تصاویر جدید حسین رستمی   ع های جدید حسین رستمی       حسین رستمی و پسرش ارشیا     حسین رستمی   جدیدترین ع های حسین رستمی    ع حسین رستمی   سلفی حسین رستمی   منبع: ویکی پدیا صفحه شخصی حسین رستمی   گردآوری:بخش سرگرمی بیتوته از بازیگران بیشتر بدانید حسین رستمی + تصاویر حسین رستمی حسین رستمی و پسر 10 ساله اش در یک قاب/ ع گفتگو با حسین رستمی بازیگر نقش بهروز در سریال دودکش + ع همسر و پسرش اعترافات چهره های ایرانی از گذشته حسین رستمی و آناهیتا افشار در یک تلویزیونی / گزارش تصویری حسین رستمی، خستگی و انرژی زیاد! [ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
2169710

رمزهای موفقیت

باسمه تعالی برداشتهایی از آیات قرآن سوره یوسف قسمت هیجدهم رمزهای موفقیت تجلی قرآن کریم در طبیعت می باشد و آیات قرآن خود را در طبیعت به اشکال گوناگون به نمایش می گذارند.خداوند در سه چیز تجلی کامل دارد.انسان کامل،قرآن و جهان هستی.توسط انسان کامل منظور آیات قرآن تفسیر می گردد. کاظم می فرمایند در طبیعت تامل کنید و به چیزهایی که بر خورد می کنید تامل و فکر کنید.با دقت در طبیعت امکان رشد انسان وجود دارد. [ ] انسان برای طی راه های مادی و معنوی نیاز به نور دارد.در امور مادی بدیهی است که از نور خورشید یا نور برق امکان رسیدن به مقصد وجود دارد.در امور معنوی نیز نیاز به نور است.قرآن همانند نور برای امور معنوی است. آنچه بر سر انسان می آید ریشه در گستاخی های خود انسان دارد.همینکه انسان اعتراف به خطاهای خود نزد خدای متعال می کند ،آنگاه شادی ها به طرف او می آید و از غم و غصه نجات می یابد.همانند کودکی که اعتراف به اشتباه نزد والدین خود می کند آنگاه والدین از خطای او می گذرند و حتی به او کمک می کنند.لذا انسان ها با انجام توبه واقعی راه فلاح و رستگاری را بروی خود باز می کنند.اقرار به قبولی خطا موجب سازندگی انسان و ش تن هوای نفس می گردد.لذا ایجاد شادی نیاز به اعتراف به خطای خود است.راه هایی که قرآن پیشنهاد می کند همچون نور است.نور های مادی امکان دیدن و رسیدن به هدف را مقدور می سازد.نور های معنوی دستورالعمل هایی برای رفع مشکلات را ارائه می دهند. مولانا گوید: از خدا جوییم توفیق ادب بی ادب محروم گشت از لطف رب بی ادب تنها نه خود را داشت بد بلک آتش در همه آفاق زد مایده از آسمان در می رسید بی شری و بیع و بی گفت و شنید درمیان قوم موسی چند بی ادب گفتند کو سیر و عدس منقطع شد خوان و نان از آسمان ماند رنج زرع و بیل و داس مان باز عیسی چون شفاعت کرد حق خوان فرستاد و غنیمت بر طبق مائده از آسمان شد عائده چون که گفت انزل علینا مائده باز گستاخان ادب بگذاشتند چون گدایان زله ها برداشتند لابه کرده عیسی ایشان را که این دایمست و کم نگردد از زمین بدگمانی و حرص آوری کفر باشد پیش خوان مهتری زان گدارویان نادیده ز آز آن در رحمت بریشان شد فراز ابر بر ناید پی منع زکات وز افتد وبا اندر جهات هر چه بر تو آید از ظلمات و غم آن ز بی باکی و گستاخیست هم هر که بی باکی کند در راه دوست ره زن مردان شد و نامرد اوست از ادب پرنور گشته ست این فلک وز ادب معصوم و پاک آمد ملک بد ز گستاخی وف آفتاب شد عزازیلی ز جرات رد باب حافظ هم می گوید: ای که مهجوری عشاق روا می داری عاشقان را ز بر خویش جدا می داری تشنه بادیه را هم به زلالی دریاب به امیدی که در این ره به خدا می داری دل ببردی و بحل ت ای جان لیکن به از این دار نگاهش که مرا می داری ساغر ما که حریفان دگر می نوشند ما تحمل نکنیم ار تو روا می داری ای مگس حضرت سیمرغ نه جولانگه توست عرض خود می بری و زحمت ما می داری تو به تقصیر خود افتادی از این در محروم از که می نالی و فریاد چرا می داری حافظ از پادشهان پایه به خدمت طلبند سعی نابرده چه امید عطا می داری نور باعث می شود که انسان حقایق را ببیند.لذا امکان حرکت و تصمیم گیری مقدور می گردد.خواه آن مادی باشد و یا معنوی.همانند استدلال می ماند.انسان استد لال می آورد که مطلبی شفاف و قابل باور باشد.مطالب قران حقایق و راه ها ی برون رفت از مشکلات را بیان می کند.لذا همانند نور عمل می کند.اگر چه اهل دل ،آیات قرآن را نورانی می بینند.نقل است که ن نایی با توجه به نورانی بودن آیات قران امکان خواندن آیات قرآن را داشته است. درس دیگری که از سوره یوسف برداشت می شود این است که خداوند نگاهش با ما متمایز است.وقتی یوسف به زندان رفت دو جوان هم وارد شدند.در صورتی که آنها از نظر ما برده بودند.خداوند جایگاه انسان را بسیار بالا می داند و او را کالا و برده نمی داند.همچنین خداوند می گوید در بیان واقعیات صادق باشید و آنچه صحیح است بیان کنید.هر چیز غلطی که می شنوید یا می بینید به همان شکل انعکاس ندهید بلکه آنرا پالایش کنید و شکل درست و واقعی آنرا انعکاس دهید.بطور کلی بدون تدبیر و تحقیق دنباله روی از هر سخنی و افکاری و فردی نکنید. هویت و شخصیت افراد در ات و جامعه مشخص می شود.شنیده اید که می گویند اگر ی را خواستید بشناسید با او به مسافرت بروید.یوسف زمانی که در زندان بود دیگران تحت تاثیر رفتار و گفتار او قرار گرفتند بطوریکه دو جوان زندانی بخاطر نیکوکار تشخیص دادن یوسف در خواست تعبیر خواب از او د.برای شناخت افراد کافی است رفتار و گفتار و اخلاق او را در ات ملاحظه کنید. مولانا می گوید: هر کجا بوی خدا می آید خلق بین بی سر و پا می آید زانک جان ها همه تشنه ست به وی تشنه را بانگ سقا می آید شیرخوار کرمند و نگران تا که مادر ز کجا می آید در فراقند و همه منتظرند کز کجا وصل و لقا می آید از مسلمان و جهود و ترسا هر سحر بانگ دعا می آید خنک آن هوش که در گوش دلش ز آسمان بانگ صلا می آید گوش خود را ز جفا پاک کنید زانک بانگی ز سما می آید گوش آلوده ننوشد آن بانگ هر سزایی به سزا می آید چشم آلوده مکن از خد و خال کان شهنشاه بقا می آید ور شد آلوده به اشکش می شوی زانک از آن اشک دوا می آید کاروان شکر از مصر رسید شرفه گام و درا می آید هین خمش کز پی باقی غزل شاه گوینده ما می آید انسان ها دور انی می گردند که به آنها آب حیات می دهند.اینان متقین و اولیای الهی هستند.همانند کبوتران که در محلی که آب جاری است دارند .زندانیان رفتار یوسف را در زندان دیدند.لذا دور او جمع شدند و مرید او گشتند.دلهای ما همانند آینه غبار آلود است که گرد و غبار هوای نفس آنرا پوشانده است.لذا نه امکان دیدن به ما می دهد و نه می تواند اشیا توسط آن منع و قابل دیدن شود.اما آینه دل یوسف پاک بود.لذا توانست خواب دو جوان را بدرستی تعبیر کند.آینه دل انسان های پاک امکان دریافت و انعکاس حقایق هستی را دارند. انسانها زمانی حرف و عمل ی را می پذیرند که او را قبول داشته باشند.یوسف دید که دو جوان او را قبول دارند.لذا از این فرصت استفاده کرد و تعبیر خواب آنها را به تاخیر انداخت تا در این فاصله سخن خود را به آنها بگوید.ابتدا وفاداری خود به خدا را بیان کرد.او گفت که علم تعبیر خواب را من از خدا دارم.سپس علت اینکه خدا آنرا به من عطا نموده ذکر می کند.من دو کار انجام دادم.اولا در انتخاب ه ن دقت و با هر ی نشست و برخاست ن .با انی که اعتقاد به خدا ندارند ه ن نشدم و آنها را ترک و از آنها فاصله گرفتم.دوم اینکه دنبال روی انبیا چون یعیوب و ابراهیم راه افتادم و تبعیت از دستورات الهی آنها .گفته ها و پیام آنها را معیار در زندگی خود قرار دادم.بطور خلاصه دارای جاذبه و عه شدم. انی که از خدا دور بودند من هم دوری و انی که به خدا نزدیک بودند من به آنها نزدیک شدم. توحید باعث رهایی انسان می گردد . انسان موحد فقط تکیه گاه و ارتباطش باخدای متعال است.اگر یک بادکنک به چندین نخ وصل باشد و هر آنرا بکشد به طرف بالا نمی رود.اگر انسانها هر چه خدا می گوید تبعیت کنند، دیگر اختلاف نظری بین افراد ایجاد نمی شود و موجب وحدت و همدلی می شود. حافظ می گوید: مقام امن و می بی غش و رفیق شفیق گرت مدام میسر شود زهی توفیق جهان و کار جهان جمله هیچ بر هیچ است هزار بار من این نکته کرده ام تحقیق دریغ و درد که تا این زمان ندانستم که کیمیای سعادت رفیق بود رفیق به مأمنی رو و فرصت شمر غنیمت وقت که در کمینگه عمرند قاطعان طریق بیا که توبه ز لعل نگار و خنده جام حکایتیست که عقلش نمی کند تصدیق اگر چه موی میانت به چون منی نرسد خوش است خاطرم از فکر این خیال دقیق حلاوتی که تو را در چه زنخدان است به کنه آن نرسد صد هزار فکر عمیق اگر به رنگ عقیقی شد اشک من چه عجب که مهر خاتم لعل تو هست همچو عقیق به خنده گفت که حافظ غلام طبع توام ببین که تا به چه حدم همی کند تحمیق درسی که این سوره به ما می دهد این است که کار خوب دیگران را به حساب خود نگذاریم ونام افرادی که کار نیکوی انجام داده اند را در استفاده از آن ذکر کنیم.متاسفانه امروزه از آثار دیگران استفاده می کنیم و بعضا به خود نسبت می دهیم.در صورتی که اشاره به کارهای بزرگان موجب ارزشمند تر شدن کار ما می گردد.خداوند می فرماید ما به انی که کارهای خوب دیگران را به نام خود ارایه می کنند دچار عذ عظیم می کنیم.بزرگان علم و ادب و هنر زمانی که از آثار دیگران استفاده می کنند ، به صاحب اثر اشاره می کنند. المومنین وقتی یک شعر را که متعلق به یک مشرک است رامی خواند ابتدا می گوید این شعر از چه ی است.حتی خداوند نیز اگر سخنی که مر بوط به دیگران می باشد آنرا اشاره می کند.مثلا چنین می گوید.ما انسانها را دعوت می کنیم.خود آنها هستند که انتخاب می کنند.نقل قول کارهای دیگران باعث افزایش شان و جایگاه انسان می گردد و نه تضعیف فرد. به تبعیت از بزرگان علم و هنر ، لازم به ذکر است که برداشتهای اینجانب از آیات قران از سخنرانی های حوزه برادر گرامی آقای رنجبر است که حاشیه های بر سخنان ایشان زده می شود و خلاصه برداری می گردد.ایشان نیز منبع سخنان خود را از تفسیر المیزان معرفی می کنند.ایشان با استفاده از تمثیلات گوناگون مفاهیم قرآنی را برای شنونده آسان و قابل فهم می کنند.امید است قابل استفاده و مفید واقع گردد. همانگونه که روشن شمع در روز روشن برای ایجاد روشنایی کاری بیهوده است.بعبارت دیگر قرار گرفتن شمع در کنار خورشید کار بیهوده ای است.قرار دان ی کنار خدا به مراتب کاری بیهوده است.لذا انتخاب شریک برای خدا کاری نا پسندیده است و نهی شده است و شرک نامیده می شود.اخلاص در این است که انسان هیچ چیزی را در کنار خدا قرار ندهد.با اخلاص است که انسان از مشکلات خلاصی می یابد. سیر حق باشد مسیری د لربا با قبول دین و ایمان بر خدا گر یقین پیدا شود در معرفت نیست شکی در وجود و درلقا علی رجالی @alirejali
594494

حسین رستمی تصاویر حسین رستمی

مجموعه: دنیای بازیگران حسین رستمی بازیگر سینما،تلویزیون و تئاتر   حسین رستمی (زاده ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ در تهران) بازیگر ایرانی است. او به مدت یک دوره هنرجوى کارگاه آزاد بازیگرى به مدیریت امین تارخ، در سال ١٣٨٢ بوده است.   حسین رستمیزمینه فعالیت : سینما، تلویزیون و تئاترتولد : ۱۲ بهمن ۱۳۵۴  تهرانملیت :  ایرانیپیشه : بازیگرهمسر(ها)  : پوراندخت الستیفرزندان : ارشیا رستمی حسین رستمی (زاده ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ در تهران) بازیگر ایرانی است. او به مدت یک دوره هنرجوى کارگاه آزاد بازیگرى به مدیریت امین تارخ، در سال ١٣٨٢ بوده است. وی فعالیت سینمایی خود را در مقام بازیگری از سال ۱۳۸۵ با فقط چشم هاتو ببند آغاز کرد. بازی های توقیف شده حسین رستمیدر سریال قهوه تلخ، ۳ قسمت در نقش بسر جهانگیر شاه بازی کرد که هر ۳ قسمت توقیف شد. در سینمایی سعادت آباد که به جهت ممیزی سانسور شد. در سریال مسیر انحرافی بازی کرد که فروردین ۱۳۹۱ از کانال ۳ ارائه شد. در نمایش خانکی برادرزاده عزیز به کارکردانی علی امینی بازی کرد که توقیف شد.خاطره آن شب بارانی کارکردان سیامک شایقی توقیف شد.  تصاویر حسین رستمی متولد ۱۳۵۴ می باشد   شناسی حسین رستمی مجموعه تلویزیونی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کنندهشبکه نمایش خانگی 1395دودکش2مجموعه تلویزیونیمحمدحسین لطیفی 1394 شهرزاد نمایش خانگی حسن فتحی محمد ی - ۱۳۹۳ آ ین بازی مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۲ پژمان سروش صحت محسن چگینی ۳ دودکش محمدحسین لطیفی زینب تقوایی ۱ ۱۳۹۱ یه تیکه زمین مهدی کرم پور محمدعلی ی ۲ دختران حوا حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۸۹ سه، پنج، دو حسین سهیلی زاده محمدعلی جناغی، عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۰ فصل جدید کوتاه امید معلم امید معلم - ۱۳۸۹ خاطرهٔ شب بارانی ویدیویی سیامک شایقی علیرضا رئیسیان سیما مهاجر تلویزیونی مهدی مظلومی حسن روستایی کهگیلویه و بویراحمد چشماتو ببند ویدیویی مجتبی چراغعلی - - آسمان همیشه ابری نیست مجموعه تلویزیونی سعید عالم زاده پور رحمانی ۱ نون و ریحون فرزاد موتمن محمود رضوی ۵ ۱۳۸۸ وضعیت سفید حمید نعمت الله محمدرضا شفیعی ۳ شمس العماره سامان مقدم رامین عباسی زاده ۲ ریسمان سبز تلویزیونی علیرضا امینی حسن توکل نیا سیما چاه دیو جواد مزدآبادی پژمان لشکری پور ۲ همان روز ویدیویی علیرضا امینی علیرضا رئیسیان - ۱۳۸۷ شاه کلید تلویزیونی سامان مقدم مجید مظفری شبکه اوّل سیما ۱۳۸۶ مرد هزار چهره مجموعه تلویزیونی مهران مدیری مجید و حمید آقاگلیان ۳ ۱۳۷۷ هزاران ستاره رامبد جوان - پخش نشده     سینمایی سالنام کارگردانتهیه کننده ۱۳۹۴ مشکل گیتی بهرام کاظمی بهرام کاظمی یک ی عاشقانه شهاب رضویان ناهید دل آگاه ۱۳۹۳ نهنگ عنبر سامان مقدم سامان مقدم نیم رخ ها ایرج کریمی علی حضرتی ۱۳۹۱ زن.مرد.زندگی... مهدی ودادی مهدی ودادی عملیات مهد کودک فرزاد اژدری رؤیا شریف ۱۳۹۰ بوسیدن روی ماه همایون اسعدیان منوچهر محمدی سو رایز مهدی ودادی مهدی ودادی، سید رضا دونشیری ۱۳۸۹ یک عاشقانه ساده سامان مقدم سامان مقدم ن ونوسی، مردان مریخی کاظم راست گفتار سید محمدرضا مفیدی ۱۳۸۸ زیگزاگ مجید توکلی   ۱۳۸۶ خاک آشنا بهمن فرمان آرا بهمن فرمان آرا ۱۳۸۵ رئیس مسعود کیمیایی مسعود کیمیایی فقط چشماتو ببند علیرضا امینی علیرضا امینی ۱۳۸۴ اسپاگتی در هشت دقیقه رامبد جوان محمد رضا تخت کشیان      تصاویر حسین رستمی شبکه نمایش خانگی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کننده – ۱۳۹۴ شهرزاد سریال حسن فتحی   ۱۳۹۳ شتر مرغ ویدیویی علی اسدالهی جمال گلی ۱۳۹۱ همسایه ها حسین جهدوست علیرضا رئیسیان شرط آ محمد آهنگرانی کیانوش گرامی – ۱۳۸۸ قهوه تلخ مهران مدیری پسر جهان شاه و قلب یخی (فصل سوم) سریال ویدیویی سامان مقدم سید کمال طباطبایی ۱۳۹۰ نار ویدیویی بهار رضایی سعید شرفی کیا ۱۳۸۹ زیگ زاگ مجید توکلی تصویر دنیای هنر   تئاتر سالنام نمایشنوعنویسند ارگردانمحل اجرا ۱۳۹۱ کلمه سکوت کلمه تئاتر مایده طهماسبی فرهاد آییش سالن ایرانشهر کمی بالاتر تئاتر صحنه ای آروند دشت آرای - - ۱۳۹۳ سیستم گرون هلم تئاتر جوردی گالچران علیرضا کوشک جلالی سالن تئاتر باران و فرهنگسرا نیاوران    تصاویر حسین رستمی    ع های حسین رستمی تصاویر اینستاگرامی حسین رستمی    تصاویر جدید حسین رستمی   ع های جدید حسین رستمی       حسین رستمی و پسرش ارشیا     حسین رستمی   جدیدترین ع های حسین رستمی    ع حسین رستمی   سلفی حسین رستمی   منبع: ویکی پدیا صفحه شخصی حسین رستمی   گردآوری:بخش سرگرمی بیتوته از بازیگران بیشتر بدانید حسین رستمی + تصاویر حسین رستمی حسین رستمی و پسر 10 ساله اش در یک قاب/ ع گفتگو با حسین رستمی بازیگر نقش بهروز در سریال دودکش + ع همسر و پسرش اعترافات چهره های ایرانی از گذشته حسین رستمی و آناهیتا افشار در یک تلویزیونی / گزارش تصویری حسین رستمی، خستگی و انرژی زیاد! سقف کناف منزل و مدل های شیک و مدرن ۲۰۱۷ مدل کوله پشتی دخترانه
780537

حسین رستمی تصاویر حسین رستمی

مجموعه: دنیای بازیگران حسین رستمیزمینه فعالیت : سینما و تلویزیون و تئاترتولد : ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ تهرانملیت : ایرانیپیشه : بازیگر حسین رستمی متولد ۱۳۵۴ در تهران است. وی فعالیت سینمایی خود را در مقام بازیگری از سال ۱۳۸۵ با فقط چشم هاتو ببند آغاز کرد. مصاحبه کوتاه با حسین رستمی    چه سالی ازدواج کردید؟  _ سال ۷۷ عقد و سال ۷۸ ازدواج    کم سن و سال بودید که وارد زندگی مشترک شدید؟  _ ۲۴ ساله بودم ، بعد از اینکه م تمام شد ازدواج .    قصد ازدواج داشتید یا پیش آمد؟  _ من از 17 ، 18 سالگی قصد ازدواج داشتم ( با خنده ) چون آدمی نیستم که بتوانم تنهایی زندگی کنم. من از سه چیز می ترسم : تنهایی ، ارتفاع و هواپیما. حتی در نوجوانی زیاد اهل بیرون رفتن و بازیگوشی نبودم.    تک فرزند هستید؟  _ یک خواهر بزرگ تر از خودم دارم ، زیاد با هم خوب نبودیم چون طرز فکر جا افتاده ای داشت ولی من اینطور نیستم.   ارتباطتان با پدر و مادرتون چطور بود؟  _ تا ۱۷,۱۸ سالگی به مادرم وابسته بودم و بعد از آن برع شد.حس پدرم را خیلی دوست دارم و دلم براش تنگ می شود.   با همسرتان خانم پوراندخت الستی چطور آشنا شدید؟  _ از طریق یکی از دوستان ی ام به یکدیگر معرفی شدیم.   خانواده چقدر برای ازدواج حمایتتان د؟  _ خانواده موافق اکثر تصمیم های من بودند.غیر از سفر رفتن که تکروی می و سفر می رفتم تا درس بخوانم و … . خانواده برای ازدواج برنامه ریزی دیگری داشتند و یکی از آنها این بود که دوست داشتند با فامیل ازدواج کنم.در مورد ازدواجم خوب و بد ماجرا را به خودم سپردند و خدایا شکر با همسرم و پسرم خوشبختم.    چقدر برای ترک دنیای تجرد و ورود به دنیای تاهل آمادگی داشتید؟  _ آمادگی نداشتم.موقعی که ازدواج تا یک سال سختی کشیدم.چون فکر می کنم آنقدر بزرگ نشده بودم که مسئولیت زندگی را بپذیرم (با خنده).   الان کنار بازیگری شغل دیگری هم دارید؟  _ بله ، بیزینس می کنم و در این زمینه بسیار عالی هستم.من جوان ترین عضو اتاق بازرگانی ایران در دبی هستم.خب دیگه اصولا آدم باهوشی هستم و کارهای بازرگانی زیادی انجام می دهم(با خنده).    وقتی با همسرتان آشنا شدید بازیگر بودید؟  _ نه سال ۷۲ در هنر دوره دیدم.سال ۷۶ نزد آقای سمندریان یک دوره ای را گذراندم.بعد در دوره سربازی رهایش .بازیگر شدن را دوست داشتم به خاطر اینکه می خواستم خواننده شوم!اصلا فکر نمی که اولین عنصر خوانندگی یعنی صدا را ندارم (با خنده).بعد از ازدواج مدتی به خارج کشور رفتم و دوره های آموزشی بازیگری دیدم و برگشتم و کار را جدی ادامه دادم.   همسرتان موافق بودند؟  _ بله من را تشویق کرد.چون علاقه ام را می دانست اما خواست حواسم باشد که چه کاری انجام می دهم و اینکه زندگی مان از بین نرود.    رابطه ات با پسرت ارشیا چطور است؟  _ من الان همه چیزم ارشیا است.البته وقتی ارشیا به دنیا آمد تا یک سال اول با او مشکل داشتم.   چرا؟  _ چون مدام گریه می کرد.    این جمله را شنیده اید که به شما نمی آید پدر باشید؟  _ خیلی زیاد.علاوه بر این شنیده ام که به من نمی آید ازدواج کرده باشم.حتی بعضی وقت ها باور نمی کنند ارشیا پسر من است و من پدر ارشیا     شناسی امبر حسین رستمی   مجموعه تلویزیونی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کنندهشبکه ۱۳۹۳ آ ین بازی مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۲ پژمان مجموعه تلویزیونی سروش صحت محسن چگینی ۳ ۱۳۹۲ دودکش مجموعه تلویزیونی محمدحسین لطیفی زینب تقوایی ۱ ۱۳۹۱ یه تیکه زمین مجموعه تلویزیونی مهدی کرم پور محمدعلی ی ۲ ۱۳۹۱ دختران حوا مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۸۹ سه، پنج، دو مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده محمدعلی جناغی، عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۰ فصل جدید کوتاه امید معلم امید معلم - ۱۳۸۹ خاطرهٔ شب بارانی ویدیویی سیامک شایقی علیرضا رئیسیان سیما ۱۳۸۹ مهاجر تلویزیونی مهدی مظلومی حسن روستایی کهگیلویه و بویراحمد ۱۳۸۹ چشماتو ببند ویدیویی مجتبی چراغعلی - - ۱۳۸۹ آسمان همیشه ابری نیست سریال تلویزیونی سعید عالم زاده پور رحمانی ۱ ۱۳۸۹ نون و ریحون سریال تلویزیونی فرزاد موتمن محمود رضوی ۵ ۱۳۸۸ وضعیت سفید سریال تلویزیونی حمید نعمت الله محمدرضا شفیعی ۳ ۱۳۸۸ شمس العماره سریال تلویزیونی سامان مقدم رامین عباسی زاده ۲ ۱۳۸۸ ریسمان سبز تلویزیونی علیرضا امینی حسن توکل نیا سیما ۱۳۸۸ چاه دیو تلویزیونی جواد مزدآبادی پژمان لشکری پور ۲ ۱۳۸۸ همان روز ویدیویی علیرضا امینی علیرضا رئیسیان - ۱۳۸۷ شاه کلید تلویزیونی سامان مقدم مجید مظفری شبکه اوّل سیما ۱۳۸۶ مرد هزار چهره سریال تلویزیونی مهران مدیری مجید و حمید آقاگلیان ۳ ۱۳۷۷ هزاران ستاره سریال رامبد جوان - پخش نشده     سینمایی سالنام کارگردانتهیه کننده ۱۳۹۱ زن. مرد. زندگی... مهدی ودادی مهدی ودادی ۱۳۹۰ بوسیدن روی ماه همایون اسعدیان منوچهر محمدی ۱۳۹۱ عملیات مهد کودک فرزاد اژدری رویا شریف ۱۳۹۰ سو رایز مهدی ودادی مهدی ودادی، سید رضا دونشیری ۱۳۸۸ زیگزاگ مجید توکلی   ۱۳۸۹ یک عاشقانه ساده سامان مقدم سامان مقدم ۱۳۸۹ ن ونوسی، مردان مریخی کاظم راست گفتار سید محمدرضا مفیدی ۱۳۸۶ خاک آشنا بهمن فرمان آرا بهمن فرمان آرا ۱۳۸۵ رئیس مسعود کیمیایی مسعود کیمیایی ۱۳۸۵ فقط چشماتو ببند علیرضا امینی علیرضا امینی ۱۳۸۴ اسپاگتی در هشت دقیقه رامبد جوان محمد رضا تخت کشیان   شبکه نمایش خانگی   سالنام مجموع ارگردانتهیه کنندهنویسنده ۱۳۹۳ شتر مرغ ویدیویی علی اسدالهی جمال گلی ۱۳۹۱ همسایه ها ویدیویی حسین جهدوست علیرضا رئیسیان ۱۳۹۱ شرط آ ویدیویی محمد آهنگرانی کیانوش گرامی ۱۳۹۱ قلب یخی (فصل سوم) سریال ویدیویی سامان مقدم سید کمال طباطبایی ۱۳۹۰ نار ویدیویی بهار رضایی سعید شرفی کیا ۱۳۸۹ زیگ زاگ ویدیویی مجید توکلی تصویر دنیای هنر   تئاتر سالنام نمایشنوعنویسند ارگردانمحل اجرا ۱۳۹۱ کلمه سکوت کلمه تئاتر مایده طهماسبی فرهاد آییش سالن ایرانشهر ۱۳۹۱ کمی بالاتر تئاتر صحنه ای آروند دشت آرای - -       تصاویر حسین رستمی   حسین رستمی و همسر و پسرش   حسین رستمی و پسرش   حسین رستمی  تصاویر حسین رستمی  ع های حسین رستمی  تصاویر جدید حسین رستمی   حسین رستمی ع های حسین رستمی   حسین رستمی تصاویر حسین رستمی   گردآوری: بخش سرگرمی بیتوته   منابع:wikipedia.orgnamakstan.ir از بازیگران بیشتر بدانید حسین رستمی + تصاویر حسین رستمی حسین رستمی و پسر 10 ساله اش در یک قاب/ ع گفتگو با حسین رستمی بازیگر نقش بهروز در سریال دودکش + ع همسر و پسرش اعترافات چهره های ایرانی از گذشته حسین رستمی و آناهیتا افشار در یک تلویزیونی / گزارش تصویری حسین رستمی، خستگی و انرژی زیاد! [ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
397662

حسین رستمی تصاویر حسین رستمی

مجموعه: دنیای بازیگران حسین رستمیزمینه فعالیت : سینما و تلویزیون و تئاترتولد : ۱۲ بهمن ۱۳۵۴ تهرانملیت : ایرانیپیشه : بازیگر حسین رستمی متولد ۱۳۵۴ در تهران است. وی فعالیت سینمایی خود را در مقام بازیگری از سال ۱۳۸۵ با فقط چشم هاتو ببند آغاز کرد. مصاحبه کوتاه با حسین رستمی    چه سالی ازدواج کردید؟  _ سال ۷۷ عقد و سال ۷۸ ازدواج    کم سن و سال بودید که وارد زندگی مشترک شدید؟  _ ۲۴ ساله بودم ، بعد از اینکه م تمام شد ازدواج .    قصد ازدواج داشتید یا پیش آمد؟  _ من از 17 ، 18 سالگی قصد ازدواج داشتم ( با خنده ) چون آدمی نیستم که بتوانم تنهایی زندگی کنم. من از سه چیز می ترسم : تنهایی ، ارتفاع و هواپیما. حتی در نوجوانی زیاد اهل بیرون رفتن و بازیگوشی نبودم.    تک فرزند هستید؟  _ یک خواهر بزرگ تر از خودم دارم ، زیاد با هم خوب نبودیم چون طرز فکر جا افتاده ای داشت ولی من اینطور نیستم.   ارتباطتان با پدر و مادرتون چطور بود؟  _ تا ۱۷,۱۸ سالگی به مادرم وابسته بودم و بعد از آن برع شد.حس پدرم را خیلی دوست دارم و دلم براش تنگ می شود.   با همسرتان خانم پوراندخت الستی چطور آشنا شدید؟  _ از طریق یکی از دوستان ی ام به یکدیگر معرفی شدیم.   خانواده چقدر برای ازدواج حمایتتان د؟  _ خانواده موافق اکثر تصمیم های من بودند.غیر از سفر رفتن که تکروی می و سفر می رفتم تا درس بخوانم و … . خانواده برای ازدواج برنامه ریزی دیگری داشتند و یکی از آنها این بود که دوست داشتند با فامیل ازدواج کنم.در مورد ازدواجم خوب و بد ماجرا را به خودم سپردند و خدایا شکر با همسرم و پسرم خوشبختم.    چقدر برای ترک دنیای تجرد و ورود به دنیای تاهل آمادگی داشتید؟  _ آمادگی نداشتم.موقعی که ازدواج تا یک سال سختی کشیدم.چون فکر می کنم آنقدر بزرگ نشده بودم که مسئولیت زندگی را بپذیرم (با خنده).   الان کنار بازیگری شغل دیگری هم دارید؟  _ بله ، بیزینس می کنم و در این زمینه بسیار عالی هستم.من جوان ترین عضو اتاق بازرگانی ایران در دبی هستم.خب دیگه اصولا آدم باهوشی هستم و کارهای بازرگانی زیادی انجام می دهم(با خنده).    وقتی با همسرتان آشنا شدید بازیگر بودید؟  _ نه سال ۷۲ در هنر دوره دیدم.سال ۷۶ نزد آقای سمندریان یک دوره ای را گذراندم.بعد در دوره سربازی رهایش .بازیگر شدن را دوست داشتم به خاطر اینکه می خواستم خواننده شوم!اصلا فکر نمی که اولین عنصر خوانندگی یعنی صدا را ندارم (با خنده).بعد از ازدواج مدتی به خارج کشور رفتم و دوره های آموزشی بازیگری دیدم و برگشتم و کار را جدی ادامه دادم.   همسرتان موافق بودند؟  _ بله من را تشویق کرد.چون علاقه ام را می دانست اما خواست حواسم باشد که چه کاری انجام می دهم و اینکه زندگی مان از بین نرود.    رابطه ات با پسرت ارشیا چطور است؟  _ من الان همه چیزم ارشیا است.البته وقتی ارشیا به دنیا آمد تا یک سال اول با او مشکل داشتم.   چرا؟  _ چون مدام گریه می کرد.    این جمله را شنیده اید که به شما نمی آید پدر باشید؟  _ خیلی زیاد.علاوه بر این شنیده ام که به من نمی آید ازدواج کرده باشم.حتی بعضی وقت ها باور نمی کنند ارشیا پسر من است و من پدر ارشیا     شناسی امبر حسین رستمی   مجموعه تلویزیونی سالنام مجموعهنوعکارگردانتهیه کنندهشبکه ۱۳۹۳ آ ین بازی مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۲ پژمان مجموعه تلویزیونی سروش صحت محسن چگینی ۳ ۱۳۹۲ دودکش مجموعه تلویزیونی محمدحسین لطیفی زینب تقوایی ۱ ۱۳۹۱ یه تیکه زمین مجموعه تلویزیونی مهدی کرم پور محمدعلی ی ۲ ۱۳۹۱ دختران حوا مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده عزیز علیزاده ۵ ۱۳۸۹ سه، پنج، دو مجموعه تلویزیونی حسین سهیلی زاده محمدعلی جناغی، عزیز علیزاده ۵ ۱۳۹۰ فصل جدید کوتاه امید معلم امید معلم - ۱۳۸۹ خاطرهٔ شب بارانی ویدیویی سیامک شایقی علیرضا رئیسیان سیما ۱۳۸۹ مهاجر تلویزیونی مهدی مظلومی حسن روستایی کهگیلویه و بویراحمد ۱۳۸۹ چشماتو ببند ویدیویی مجتبی چراغعلی - - ۱۳۸۹ آسمان همیشه ابری نیست سریال تلویزیونی سعید عالم زاده پور رحمانی ۱ ۱۳۸۹ نون و ریحون سریال تلویزیونی فرزاد موتمن محمود رضوی ۵ ۱۳۸۸ وضعیت سفید سریال تلویزیونی حمید نعمت الله محمدرضا شفیعی ۳ ۱۳۸۸ شمس العماره سریال تلویزیونی سامان مقدم رامین عباسی زاده ۲ ۱۳۸۸ ریسمان سبز تلویزیونی علیرضا امینی حسن توکل نیا سیما ۱۳۸۸ چاه دیو تلویزیونی جواد مزدآبادی پژمان لشکری پور ۲ ۱۳۸۸ همان روز ویدیویی علیرضا امینی علیرضا رئیسیان - ۱۳۸۷ شاه کلید تلویزیونی سامان مقدم مجید مظفری شبکه اوّل سیما ۱۳۸۶ مرد هزار چهره سریال تلویزیونی مهران مدیری مجید و حمید آقاگلیان ۳ ۱۳۷۷ هزاران ستاره سریال رامبد جوان - پخش نشده     سینمایی سالنام کارگردانتهیه کننده ۱۳۹۱ زن. مرد. زندگی... مهدی ودادی مهدی ودادی ۱۳۹۰ بوسیدن روی ماه همایون اسعدیان منوچهر محمدی ۱۳۹۱ عملیات مهد کودک فرزاد اژدری رویا شریف ۱۳۹۰ سو رایز مهدی ودادی مهدی ودادی، سید رضا دونشیری ۱۳۸۸ زیگزاگ مجید توکلی   ۱۳۸۹ یک عاشقانه ساده سامان مقدم سامان مقدم ۱۳۸۹ ن ونوسی، مردان مریخی کاظم راست گفتار سید محمدرضا مفیدی ۱۳۸۶ خاک آشنا بهمن فرمان آرا بهمن فرمان آرا ۱۳۸۵ رئیس مسعود کیمیایی مسعود کیمیایی ۱۳۸۵ فقط چشماتو ببند علیرضا امینی علیرضا امینی ۱۳۸۴ اسپاگتی در هشت دقیقه رامبد جوان محمد رضا تخت کشیان   شبکه نمایش خانگی   سالنام مجموع ارگردانتهیه کنندهنویسنده ۱۳۹۳ شتر مرغ ویدیویی علی اسدالهی جمال گلی ۱۳۹۱ همسایه ها ویدیویی حسین جهدوست علیرضا رئیسیان ۱۳۹۱ شرط آ ویدیویی محمد آهنگرانی کیانوش گرامی ۱۳۹۱ قلب یخی (فصل سوم) سریال ویدیویی سامان مقدم سید کمال طباطبایی ۱۳۹۰ نار ویدیویی بهار رضایی سعید شرفی کیا ۱۳۸۹ زیگ زاگ ویدیویی مجید توکلی تصویر دنیای هنر   تئاتر سالنام نمایشنوعنویسند ارگردانمحل اجرا ۱۳۹۱ کلمه سکوت کلمه تئاتر مایده طهماسبی فرهاد آییش سالن ایرانشهر ۱۳۹۱ کمی بالاتر تئاتر صحنه ای آروند دشت آرای - -       تصاویر حسین رستمی   حسین رستمی و همسر و پسرش   حسین رستمی و پسرش   حسین رستمی  تصاویر حسین رستمی  ع های حسین رستمی  تصاویر جدید حسین رستمی   حسین رستمی ع های حسین رستمی   حسین رستمی تصاویر حسین رستمی   گردآوری: بخش سرگرمی بیتوته   منابع:wikipedia.orgnamakstan.ir از بازیگران بیشتر بدانید حسین رستمی + تصاویر حسین رستمی حسین رستمی و پسر 10 ساله اش در یک قاب/ ع گفتگو با حسین رستمی بازیگر نقش بهروز در سریال دودکش + ع همسر و پسرش اعترافات چهره های ایرانی از گذشته حسین رستمی و آناهیتا افشار در یک تلویزیونی / گزارش تصویری حسین رستمی، خستگی و انرژی زیاد! انتخاب بهترین بالش مطالبی جالب در مورد سلامتی و ورزش+ع
195125

پاسخ به پرسشهایی درباره تثلیث در قرآن کریم

خ به شبهات در باره تثلیث قران برخی از مبشرین .. ی با بد فهمی از آیات قران برداشت اشتباهی را از قران ارائه .. د در ادامه اشکالاتی که .. یان از تثلیث در قران دارند را مطرح و سپس به بررسی آنها میپردازیم تثلیث قران و تثلیث .. ی یکی از اشکالاتی که .. یان به فهم قران از تثلیث بیان میکنند این است که در قران تثلیثی مطرح شده که با تثلیث .. یان امروزی تفاوت دارد و تثلیثی که در قران نفی شد تثلیث سه گانه پرستی است لَّقَدْ کَفَرَ الَّذِینَ قَالُواْ إِنَّ اللّهَ ثَالِثُ ثَلاَثَةٍ وَمَا مِنْ إِلَـهٍ إِلاَّ إِلَـهٌ وَاحِدٌ وَإِن لَّمْ یَنتَهُواْ عَمَّا یَقُولُونَ لَیَمَسَّنَّ الَّذِینَ کَفَرُواْ مِنْهُمْ عَذَابٌ أَلِیمٌ (مایده ایه 73) یوسف دره حداد یکی از .. شمندان .. ی در این باره مینویسد بزرگترین اختلاف در گفت و گو میان .. و .. یت، در رابطه تثلیث .. ی با توحید .. ی جلوه‏گر شده است. واقعیت آن است که تثلیثی که مورد انکار قرآن قرار گرفته، غیر از تثلیثی است که .. یان به آن معتقدند. تثلیث .. یان برگرفته از عمق توحید و سازگار با توحید ناب است و عناصر سازنده آن در قرآن یافت می‏شود. هم تورات و هم انجیل به توحید فرا می‏خوانند. از این‏رو، توحید، دعوت اصلی و مشترک هر سه کتاب آسمانی است. همان طور که مسلمان به وحدانیت‏خدا گواهی می‏دهد، .. ی نیز در گواهی خود ایمان به خدای یگانه را اعلام می‏دارد. تثلیث در قرآن، یعنی قائل شدن به سه خدا: الله، .. و مادر او. چنین تثلیثی کفرآمیز است و در نزد برخی از جاهلان .. ی در شبه جزیره رایج‏بوده است. و نیز در تثلیث قرآنی خدا تلقی شدن .. مخلوق و بشر نفی شده است; و خدا گرفته شدن انسان و هر مخلوق دیگر کفری است آشکار. همچنان که ضمیمه .. بخشی از آفریدگان به خدا و نیز زاده شدن موجودی به عنوان خدا مورد انکار صریح قرآن قرار گرفته است، اکثریت .. یان هرگز به هیچ کدام از این وجوه اعتقاد نداشته‏اند. اعتقاد به خدا بودن .. مخلوق، نظریه یعقوبیان بوده است، که در مجمع جهانی .. یان، به سال 451م، بدعت تلقی شد. [1] در مورد آیه ۷۳ سوره مائده محققین ماسون، ویلیام مونتگمری وات و ریچارد بل بر این نظر بوده اند که این آیات قرآن به نقد از شکلی انحرافی از تثلیث پرداخته که روی مجزا بودن سه شخص تثلیث به بهای از دست رفتن وحدت آنها تأکید کرده است. محقق گریفیت [۴۵] عقیده ندارد که این آیه به تثلیث اشاره می کند زیرا در ادبیات .. ای عیسی اغلب با لفظ «سومین از سه» خطاب می شده و بنابراین «سومین از سه» می تواند اشاره ای به عیسی بوده باشد و این آیات به همراه آیات اطرافش یکی بودن خدا و عیسی را نقد کند[2] بررسی و نقد برخی از مفسرین اهل سنت مانند قرطبی پاسخ دادند که در میان .. یت گروه هایی وجود داشتند که قایل به سه خدا بودند[3] و یا شهرستانى صاحب کتاب ملل و نحل‏ این ایه را به اختلاف مذاهب تعبیر کرده و نوشته : مذهب مکانیه قائل به فرزندى حقیقى .. براى‏خدایند و نسطوریه‏گفته‏اند: نزول عیسى و فرزن .. براى خدا از قبیل تابش نور بر جسمى شفاف‏چون بلور است، و یعقوبیه گفته‏اند: از باب‏انقلاب ماهیت است، خداى سبحان به گوشت‏و خون منقلب شده است[4] صاحب تفسیر المیزان د .. اسخ به این اشکال مینویسد : و لیکن ظاهرا قرآن کریم(العیاذ بالله)کتاب‏ملل و نحل نیست تا بخواهد به این‏مذاهب بپردازد و هرگز به خصوصیات مذاهب مختلف آنان اهتمام نمى‏ورزد بلکه به اعتقادغلطى‏مى‏پردازد که مشترک بین همه آنان است و آن مساله فرزندى .. براى خداى تعالى‏است‏و اینکه جنس .. از سنخ جنس خدا است و نیز به آثارى مى‏پردازد که بر اساس این‏اعتقاد غلط مترتب کرده‏اند که یکى‏از آنها مساله تثلیث است، هر چند که در تفسیر کلمه‏تثلیث اختلاف بسیار و مشاجره و نزاع دامنه‏دار کرده‏اند، دلیل بر این معنااین است که قرآن‏کریم به یک زبان و یک بیان علیه آنان احتجاج کرده، معلوم مى‏شودمورد نظر قرآن از کل‏ .. یت مساله‏اى است که همه در آن شریکند. [5] شیخ أبی علی طبرسی (از اَعلام قرن ششم هجری) در تفسیر مجمع البیان، پیرامون عبارت «ولا تقولوا ثلاثةٌ» در آیه فوق چنین آورده است: «ولا تقولوا ثلاثةٌ»؛ این خط .. به .. یان است. از زجاج است که معنا این گونه می باشد: مگویید اله ما سه تاست. و گفته شده است: این صحیح نیست زیرا .. یان به سه آلهه قائل نیستند، بلکه می گویند الهی واحد، و سه اقنوم: پدر، و پسر، و روح القدس، و معنای آن (عبارت مورد اشاره) چنین است: نگویید الله سه گانه است: پدر، و پسر، و روح القدس[6] و باید به این نکته نیز توجه داشت که در تعریف تثلیث در عین اینکه یگانگی مورد تاکید قرار گرفته سه گانگی هم مورد تاکید است و اگر .. یان چنانکه گفته شد بر سه گانگی تثلیث پافشاری میکنند و اولین بخش از تعریف تثلیث این بود که در ذات خدا سه شخص متمایز وجود دارد و قران نیز بر این نکته انحرافی تاکید میکند که هر .. بگوید در ذات خدا سه شخص متمایز وجود دارد از منظر قران دچار انحراف شده در کتکیزم کاتولیک خوانیدیم : به خدای واحد در سه اقنوم پس اقانیم نثلیث( اعتراف میکنیم) در یک الوهیت سهیم نیستند بلکه هر یک از آنها کامل خدا هستند اقانیم ثلاثه واقعاً از هم متمایز هستند [7]. بنا بر .. ین تثلیث خدا در سه شخص یا سه hypostases به یونانی وجود دارد [8] نه به این معنا که هر کدام قسمی از الوهیت را دارند بلکه هر کدام به تنهائی به نحو کامل الوهیت دارند. و این تعبیر در عین تاکید بر یگانگی خدا در الهیات .. ی مورد آموزش داده میشود و چنانچه شیخ طبرسی نیز اشاره کرده بود معنای ایه این است که نگویید الله سه گانه است: پدر، و پسر، و روح القدس مساله مریم در قران کریم با آیاتی روبرو میشویم که اشاره به پرستش مریم در میان .. یان دارد و این مساله را نکوهش میکند وَإِذْ قَالَ اللّهُ یَا عِیسَى ابْنَ مَرْیَمَ أَأَنتَ قُلتَ لِلنَّاسِ اتَّخِذُونِی وَأُمِّیَ إِلَـهَیْنِ مِن دُونِ اللّهِ قَالَ سُبْحَانَکَ مَا یَکُونُ لِی أَنْ أَقُولَ مَا لَیْسَ لِی بِحَقٍّ إِن کُنتُ قُلْتُهُ فَقَدْ عَلِمْتَهُ تَعْلَمُ مَا فِی نَفْسِی وَلاَ أَعْلَمُ مَا فِی نَفْسِکَ إِنَّکَ أَنتَ عَلاَّمُ الْغُیُوبِ «116» ترجمه: و هنگامی را که خدا فرمود ای عیسی پسر مریم آیا تو به مردم گفتی من و مادرم را همچون دو خدا به جای خداوند بپرستید گفت منزهی تو مرا نزیبد که [در باره خویشتن] چیزی را که حق من نیست بگویم اگر آن را گفته بودم قطعا آن را می‏دانستی آنچه در نفس من است تو می‏دانی و آنچه در ذات توست من نمی‏دانم چرا که تو خود دانای رازهای نهانی. (سوره ی مایده آیه ی 116) .. انی که گفتند خدا سومین سه است قطعا کافر شده‏اند و حال آنکه هیچ معبودی جز خدای یکتا نیست و اگر از آنچه می‏گویند باز نایستند به کافران ایشان عذ .. دردناک خواهد رسید73 مَّا الْمَسِیحُ ابْنُ مَرْیَمَ إِلاَّ رَسُولٌ قَدْ خَلَتْ مِن قَبْلِهِ الرُّسُلُ وَأُمُّهُ صِدِّیقَةٌ کَانَا یَأْکُلاَنِ الطَّعَامَ انظُرْ کَیْفَ نُبَیِّنُ لَهُمُ الآیَاتِ ثُمَّ انظُرْ أَنَّى یُؤْفَکُونَ «75» ترجمه: . .. پسر مریم جز .. ی نبود که پیش از او [نیز] .. انی آمده بودند و مادرش زنی بسیار راستگو بود هر دو غذا می‏خوردند بنگر چگونه آیات [خود] را برای آنان توضیح می‏دهیم سپس ببین چگونه [از حقیقت] دور می‏افتند (سوره ی مانده آیه ی 75) .. رابرت موری robert a. morey مینویسد: "قرآن اشتباهات فراوانی پیرامون تعالیم و تمارین .. یان در بر میگیرد که از جمله ی آنها تعلیم تثلیث میباشد" قرآن چنین تصور میکند که .. یان به سه خدا باور دارند که پدر ، .. و مریم مادر .. میباشند. [9] e. m. wherry مینویسد: مفسران مسلمانی چون [عبدالله بن عمر] البیدوی ، [جلال الدین] السیوطی و یحیی بر این موضوع اتفاق نظر دارند که به باور قرآن .. یان سه خدا ، یعنی پدر ، .. و مریم را میپرستند. عدم وجود چنین اعتقادی [در نزد .. یان] باز هم مهر تاییدی بر کاذب بودن قرآن میباشد که سندی برای دفاع از ادعاهایش دارا نیست. تاریخ کلیسا و بهمین ترتیب کتاب مقدس ثابت میکنند که ادعای قرآن پیرامون تثلیث نادرست بوده و حتی بدعت هایی از .. یت نیز چنین باوری دارا نبودند. با این حال روح الهام بخش محمد این را به عنوان یکی از تعالیم عموم .. یان میداند. [10] در پاسخ به این اشکال .. شمندان مسلمان چند پاسخ ارائه .. د که ذیل به آنها اشاره میکنیم : الف :منظور اله قرار دادن مریم است تفسیر المیزان در پاسخ این اشکال مینویسد : و چه بسا از .. یان که به این معنى هم اشکال کرده اند و گفته اند: نصارا قائل به الوهیت مریم عذرا نیست و کلام آنان را که به ظاهر الوهیت مریم را مى رساند به وجهى توجیه نموده اند. لیکن نکته اى که در این آیه است و این توجیهات را باطل مى کند و لازم است تذکر داده شود این است که در آیه نفرمود: نصارا گفته اند مریم اله است ، تا بتوان آنرا توجیه کرد و گفت آرى چنین حرفى مى زدند و لیکن غرض شان چیز دیگرى بوده . بلکه فرمود: نصارا مریم را اله خود اتخاذ .. د، و معلوم است که اتخاذ اله غیر گفتن آن است ، گر چه وقتى اتخاذ شد به زبان هم جارى مى شود زیرا اتخاذ اله جز به عبودیت و خضوع بندگى صادق نیست ، کما اینکه در قرآن هم فرموده : ((افرایت من اتخذ الهه هویه - آیا دیده اى .. انى را که هواى نفس خود را معبود خود گرفتند؟، رسول خدا (صلى الله علیه و آله ) آیه اتخذوا احبارهم و رهبانهم اربابا من دون الله )) را چنین تفسیر فرموده که : اهل کتاب در حلال و حرام و خلاصه در عمل ، پیروى احبار و رهبان خود را کرده اند و عملا با آنان معامله ارباب نموده اند، گر چه آنان را ارباب نخوانند [11] محقق دیوید توماس قرائت دیگری را پیشنهاد می کند: اگر دقیق صحبت .. .. ومی ندارد که این آیه در مورد تثلیث و رد آن بیان شده باشد، بلکه فقط مثالی از شرک را بیان کرده و نسبت به احترام گذاشتن افراطی نسبت به مریم و عیسی هشدار داده باشد، و در عین حال یاد آوری کرده باشد که فقط خدا و خدا باید پرستش شود[12] قدیس آنسلم[i] (متوفاى 1109)، پدر فلسفه مدرسى، در باره مریک مینویسد: «چنین شد که .. با چنان قداست عظمتى درخشید که بعد از خدا هیچ چیز بزرگ تر از او قابل تصور نیست. خداى او مقدر کرد که تنها پسرش را به او بدهد» قدیس آنسلم قداست و .. ، وساطت و شفاعت حضرت مریم را با مادر بودن الهى او مرتبط دانسته است. [13] و این مساله را میتوان از منظر یکی از آموزه های الهیات .. ی نیز مورد بررسی قرار داد مساله تبادل صفات idiomatum comunicatio در پایان قرن چهارم این گزاره عمومیت یافت که .. صد در صد خدا و صد در صد انسان است حال اگر این دو در آن واحد درست است انچه در مورد بشریت عیسی صحت دارد باید در مورد الوهیت وی هم صحت داشته باشد و همینطور برع .. مثلا : عیسی .. خداست - مریم عیسی را به دنیا اورد = مریم مادر خداست . این شیوه استدلال کم کم مقبولیت عام یافت ولی مشکلاتی را پیش اورد مثلا عیسی بر صلیب رنج کشید – عیسی خداست = خدا بر صلیب رنج کشید . و اکثریت نمیتوانستند بپذیرند خدا رنج میکشد نسطوریوس معتقد بود که میتوان گفت عیسی حامل بشریت است لوتر به صورت کاملا رادیکال گفت عیسی روی صلیب مرد – عیسی خداست = خدا روی صلیب مرد [14] بنا بر این آموزه الهیاتی .. ی همچنان که خوانیدیم : عیسی .. خداست - مریم عیسی را به دنیا اورد = مریم مادر خداست و مادر خدا قابل پرستش است قدیس توماس بصیرت عمیقى را نسبت به مادر خدا بودن مریم در جامع الهیات نشان مى دهد. قدیس توماس بحث خود را از این حقیقت وحیانى آغاز مى کند که مریم مادر عیسى است و سپس قدوسیت، باکرگى و شأن مریم را بررسى مى کند. مثلا نوشته هاى موعظه آمیز وى در باب «دعاى سلام بر مریم»، وساطت و ملکه بودن مریم را نیز نشان مى دهد. [15] ب: منظور قران پرستش مریم است که اعتقادی رایچ در میان .. یان است تفسیر المیزان در این باره مینویسد: این عبادت که گفتیم نصارا نسبت به مریم مادر عیسى (علیه السلام ) انجام مى دهند چند قسم است : بعضى از آن ها .. ى است مشتمل بر دعا و ثنا و استغاثه و استشفاء، و بعضى از آنها عبارتست از روزه اى که آنرا نسبت مى دهند به خود مریم و به نام وى نیز نامیده مى شود، همه این عبادات توام با خضوع و خشوع در برابر صورت و مجسمه و بلکه صورت خیالى مریم انجام مى شود، در ح .. ى که معتقدند به اینکه مریم داراى سلطنتى است غیبى که با داشتن این قدرت مى تواند (البته به اعتقاد آنان ) خودش و بدون وساطت فرزندش نسبت به امور دنیا و آ .. ت مردم نفع و ضرر برساند. و تصریح کرده اند به اینکه پرستش مریم واجب است ، و لیکن در عین حال از هیچ یک از فرق آنها دیده نشده که کلمه اله را بر مریم اطلاق کنند، بلکه همه از مریم تعبیر مى کنند به مادراله و بعضى از فرقشان تصریح دارند به اینکه این اطلاق (مادراله) اطلاق مجازى و از باب مبالغه در تعظیم نیست بلکه اطلاقى است حقیقى .قرآن کریم هم در این باره فرموده : نصارا مریم و فرزندش را دو اله (معبود) براى خود گرفته اند. و این نسبتى که قرآن به آنان داده منافات با این جهت که گفتیم آنان مریم را اله نخوانده اند ندارد، زیرا گفتیم عملا با مریم هم بطور قطع معامله اله مى کنند، اگر چه این اسم را بر او اطلاق ننمایند، قرآن در آیه دیگرى فرموده که .. یان گفته اند: بدرستى خداوند همان .. یعنى عیسى بن مریم است . و این خود معناى دیگرى است.[16] دعای زیر نیز بخشی از پیام پاپ خطاب به .. یان کشورهای اقیانوسیه است: ای مریم، ای یاور .. یان، نیازمندانه به تو رو می کنیم با چشمهایی عاشق، و دستهایی خالی، و دلهایی مشتاق، … ای نور تاریکیها، مردم اقیانوسیه را در ظلمت دریاهای توفانی راهنمایی کن، تا به ساحل آرامش و روشنایی برسند. فرزندانت را از بلا حفظ کن که امواج سهمگین اند و ما از خانه دوریم. ای مریم، در عبور از اقیانوسها و بیابانها، فرزندت را به ما بنمایان که بدون او گم می شویم. دعا کن که هرگز سفر زندگی را نبازیم، که در قلب و ذهن، در گفتار و کردار، در روزهای پریشانی و آرامش، همواره به .. نگاه کنیم و بگوییم «این کیست که دریا و توفان هم از او فرمان می برند؟» ای بانوی صلح، که با تو توفانها آرام می گیرند، دعا کن که در آستانه ی هزاره ی جدید، کلیسای اقیانوسیه، در نشان دادن چهره ی باشکوه پسرت قصور نورزد، تا خدا بر قلب این مردم حکومت کند، و آنها صلح را در ناجی حقیقی جهان بیابند. ای یاور .. یان، ما را حفظ کن. ای ستاره ی درخشان دریا، ما را هدایت کن. ای بانوی صلح، برای ما دعا کن. (22 نوامبر 2002)[17] این مساله تا بدانجا پیش رفت که مصلحان اولیه پروتستانت جهت توافق با الهیات خویش در باب شام قدیسان، شفاعت اعطاشده به مریم را انکار .. د. در واقع، آنها استغاثه به پیشگاه مریم را تحریم .. د، زیرا آن را براى وساطت منحصر به فرد .. زیانبار مى دانستند. [18] الهیدانانِ دوره پس از شوراى ترنت، مرحله عظیمى را براى مریم شناسى گشودند ـ نه فقط در اسپانیا که در آنجا آیین پروتستان تهدیدى داخلى به شمار نمى آمد بلکه در آلمان نیز دفاع از اعتقاد و نیایش حضرت مریم نیازى ضرورى قلمداد شد. قدیس پیتر کانیسیوس[ii][51] نوعى رویکرد به حیطه کامل و مجزاى مریم شناسى داشت ; اگر چه وى در الهیات نهایى خویش در باب حضرت مریم به نام (1592)de mysteriis vitae christi جسورانه اقدام نمى کند. هر دو اثر وى مشتمل بر ملاحظاتى گسترده در باب قدوسیت مریم است. سوئارس مطالعه حیات مریم را به عنوان یکى از محبتهاى خدا و فیضى مى دانست که مقتضاى شأن مادر خدا بودن بود. [19] موعظه پاپ پائول ششم[iii][108] با عنوان marialis cultus (اول فوریه 1974)، «جهت ساماندهى و توسعه صحیح دلبستگى به مریم .. مقدس»، جایگاه مریم را در آیین عبادى اصلاح شده غرب نشان داد [20] ج: پرستش مریم اعتقادی رایج در میان برخی از فرقه هارواج داشته تونى لین نیز به پرستش حضرت مریم در برخى از .. اى اروپایى اشاره مى کند: در قرن شانزدهم میلادى برخى از .. اى اروپایى به پرستش مریم .. مشهور بودند، که مى توان به شهر اینسیدلن [21] اشاره کرد.[22] نویسنده اى .. ى نیز معتقد است که عقیده ى شراکت مریم(علیها السلام) در تثلیث ممکن است از فرقه ى گمراه کولى ریدى[23] که بیش از دو قرن قبل از ظهور محمد(صلى الله علیه وآله)در عربستان بوده اند، نشئت گرفته باشد[24]. بعقیده محقق ادوارد هلمز ممکن است دلیل اشاره بالا بیشتر اعتراض به ستایش مریم بگونه ای خاص توسط .. یان محلی باشد تا فهم نادرست تثلیث.[25] عیسی .. کلمه بود : برخی اعتراض میکنند که قرآن می گوید: «او کلمه است» آل عمران آیه 45 مقصود از او .. می باشد. و انجیل نیز می گوید: کلمه خدا بود و کلمه جسم گردید و در میان ما .. ن شد (یوحنا1/14) پس قرآن گفتار .. یت را قبول دارد؟ بررسی و نقد جای شک نیست که هم در انجیل و هم در قرآن حضرت عیسی ـ علیه السلام ـ تعبیر به «کلمه» شده است، و لکن باید دید که آیا مقصود از «کلمه» که در قرآن آمده با آنچه در انجیل ذکر شده یکیست؟ یا با هم تفاوت اساسی و جواهری دارند؟ آنگاه می‎توان گفت که قرآن مطالب انجیل را در این مورد پذیرفته است یا خیر؟ «کلمه» به حسب لغت بر لفظ واحدی که دل .. بر معنا کند و همچنین بر جمله اعم از اینکه تام باشد یا نباشد ـ اطلاق می شود و در اصطلاح قرآن عبارت از چیزی است که ارادة الهی به آن ظاهر می شود. و منظور از آن نوعی خلق است[26] و مقصود از «کلمه» در آیة 45 سوره آل عمران که بر حضرت عیسی ـ علیه السلام ـ اطلاق شده همان تولد فوق العاده او می باشد و یا به خاطر اینست که قبل از تولد خداوند بشارت او را به مادرش داده بود و نیز ممکن است علّت این تعبیر این باشد که «کلمه» در اصطلاح قرآن به معنای مخلوق به کار می رود. مانند «بگو اگر دریاها مرکب شوند تا کلمات پروردگار مرا بنویسند آنها تمام می شوند، پیش از آنکه کلمات پروردگار من تمام شود، هر چند دریاها را بر آنها بیفزایم» [27] در این آیه منظور از «کلمات خدا» همان مخلوقات او است از آنجا که .. ـ علیه السلام ـ یکی از مخلوقات بزرگ خداوند است اطلاق «کلمه» بر او شده است و همچنین در آیات دیگر صریحاً حضرت عیسی ـ علیه السلام ـ را فرزند مریم معرفی می کند. [28] تا پاسخی به مدعیان الوهیّت عیسی ـ علیه السلام ـ باشد. زیرا .. ی که از مادر متولد می شود و مشمول تغییرات و تحولات جهانی ماده است چگونه می تواند خدا باشد. بدیهی است که خداوند از تمام تغییرات و دگرگونی ها برکنار است. در انجیل یوحنا[29] «کلمه» بر .. به گونه ای دیگر اطلاق شده و به معنایی آمده است که مخالف و متضاد با معنایی که در قرآن آمده می باشد. و به هیچ صورت مورد تأیید قرآن نمی تواند باشد. در انجیل آمده است: کلمه پیش خدا بود ـ کلمه خدا بود ـ کلمه جسم شد. معنای این جمله چنین می شود که: .. خدا بود ـ و خدا جسم شد. بدیهی است که چنین اعتقادی با اصول و مبانی .. ی که برگرفته از قرآن می باشد در تضاد و تناقض است. و همچنین با مطالب دیگر انجیل نیز سازگاری ندارد. زیرا طبق نقل «رابرت هیوم» در حدود هفتاد مورد در چهار انجیل تکرار شده که .. فرزند بشر بود و شاید عیسی می خواست بدین صورت رابطة خویش را با ابناء بشر و اینکه او خود یکی از افراد بشر یا انسان ایده آل احساس می نمود مورد تأکید قرار دهد.» [30]پس این ادعا که قرآن مطالب انجیل را در مورد عیسی ـ علیه السلام ـ که می گوید «کلمه» خدا بود، کلمه جسم گردید ـ ناشی از عدم دقت در محتوای آیة قرآن می باشد. و صرف تعبیر قرآن از .. به «کلمه» دلیل بر قبول داشتن گفتار انجیل در این مورد نمی تواند باشد. قرآن می گوید: .. مخلوق و بنده خدا است. و صرف تشابه در تعبیر دلیل بر تائید محتوای انجیل در مورد .. توسط قرآن نمی تواند باشد زین عصا تا آن عصا فرقی است ...زین عمل تا آن عمل راهی شگرف [31] و اگر از .. به «کلمه» تعبیر شده و ممکن است برای .. انی دارای ابهام باشد در آیه بعد به صراحت می گوید: «مثل عیسی در نزد خدا همچون آدم است که او را از خاک آفرید و سپس به او فرمود: موجود باشد و او هم موجود شد.»( سورة آل عمران، آیة 59.) و هرگونه شبهه ی الوهیت در مورد عیسی .. را منتفی می سازد. .. شاکر عقیده دارد: « این که قرآن عنوان کلمه در مورد عیسی بکار می برد بجای آنکه مست .. م وجود ازلی یا الوهیت عیسی باشد، به این نکته اشاره دارد که او حاصل قدرت آفرینشگر خداوند است، زیرا به یاد آورنده این نکته است که عیسی با اراده مستقیم خداوند و فرمان«کن» در رحم مادرش به به وجود آمد. در نتیجه، عیسی و مادرش با هم یک آیت از آیات الهی به شمار می روند».[32] [1] - در آمدی بر گفتگوی .. و .. یت. فصل تثلیث در قران . یوسف دره حداد (ترجمه در حال انتشار) [2] - david thomas, trinity, encyclopedia of the qur'an [3] - تفسیر قرطبی ذیل آیه [4] - .( ملل و نحل ج 1 ص 222 - 224 - 225.) [5] - ترجمه المیزان ج 3، ص 441 [6] - تفسیر مجمع البیان (موسسة الأعلمی، ۱۹۹۵ م، بیروت)، ج۳، ص ۲۴۸ - [7]. catechism of catholic church p.60. نقل از عبدالرحیم اردستانی، درآمدی بر الاهیات تطبیقی .. و .. یت: ص 124. [8] - grudem, wayne a. 1994. systematic theology an introduction to biblical doctrine. leicester, england: inter-varsity press. page 226 [9] - helmut gätje, the qur'an and its exegesis [oneworld publications, 1996], pp. 126-127; bold, capital and underline emphasis and words within brackets ours [10] - a comprehensive commentary of the quran by the rev. e. m. wherry, m.a. chapter iv [11] - ترجمه تفسیر المیزان جلد 6 صفحه : 350 [12] - david thomas, trinity, encyclopedia of the qur'an [13] - مقاله: مریم شناسى / اى.آر. کَرول; اف.ام. جلى ؛ طیّبه مقدم مجله تخصصی هفت آسمان شماره 24 [14] - الیستر مگ گراث ، در آمدی بر الاهیات .. ی ص .... ترجمه عیسی دیباج [15] - مقاله: مریم شناسى / اى.آر. کَرول; اف.ام. جلى ؛ طیّبه مقدم مجله تخصصی هفت آسمان شماره 24 [16] - ترجمه تفسیر المیزان جلد 6 صفحه : 350 [17] - نقل از سایت توحید http://www.touheed.com/2pope [18] - مقاله: مریم شناسى / اى.آر. کَرول; اف.ام. جلى ؛ طیّبه مقدم مجله تخصصی هفت آسمان شماره 24 [19] - مقاله: مریم شناسى / اى.آر. کَرول; اف.ام. جلى ؛ طیّبه مقدم مجله تخصصی هفت آسمان شماره 24 [20] - مقاله: مریم شناسى / اى.آر. کَرول; اف.ام. جلى ؛ ترجمه: طیّبه مقدم مجله تخصصی هفت آسمان شماره 24 [21] - einsiedeln [22] - تاریخ تفکر .. ى، ص 277. [23] - colly ridiahs [24] - - ویلیام مونتگمرى وات، برخورد آراى مسلمانان و .. یان، ص 39. [25] - edward hulmes: qur'an and the bible, the; entry in the oxford companion to the bible. [26] - طباطبائی، سیدمحمد حسین، تفسیر المیزان، ج 2، ص 447، ج 3، ص 340 مرکز نشر فرهنگی رجاء بی تا. [27] - . سورة کهف، آیة 109. [28] - سورة بقره، آیة 87ـ253 و سورة نساء،آیة 171. [29] - یوحنا، ج 1، 14. [30] - رابرت هیوم، ادیان زنده جهان، ص 343، دفتر نشر فرهنگ .. ی، اول 1365 ش. [31] - ملای روی، جلال الدین، مثنوی معنوی، ص 16، تهران، هرمس 1382 ش. [32] - مقاله .. در قران .. مصطفی شاکر منبع: http://kelisa. .. /post-116.aspx منبع: http://seyyed3. .. /
192740

.. و چالش همزیستی با دیگر ادیان

ایا .. واقعا دین خشونت گرا است چرا دنیای استکباری سعی دروارونه جلوه دادن این حقیقت دارد نقش گروههای خشونتی افراط گرا مانند .. و .. در تقویت این ایده چه می باشد و جمهوری .. ی ایران در مقابل چه را .. ارهایی می تواند ارایه دهد تا .. مهربان و لطیف نمود جهانی یابد در این مقاله فرض اولیه برا ن است که همزیستی و تقابل ادیان اصلی که بخش عمده جمعیت جهانی را شامل می شوند می تواند به صلح و امنیت بین المللی کمک کند پس اگر در زمانه فعلی شاهد جنگ و خشونت در سطح منطقه ای و بین المللی هستیم نشانگر ان است که اعتقاد واقعی و کاربردی به این ادیان سه گانه در افراد بشر شکل نگرفته است و سوال اسا سی تر ان که چرا این ادیان اصلی ( .. .. یهود ) هر چند که در روی کاغذ در یکی مسیر و جهت هستند ولی در عمل گاها در مقابل هم قرار می گیرند که نظریه برخورد تمدنهای هانتینگتن نمونه بارز ان است روش گرد اوری مطالب به شیوه کتابخانه ای و اسنادی بوده و با بهر گیری از ایات متعدد قران کریم سعی به ارایه را .. ارهایی عملی در چهت پیشبرد دیپلماسی فرهنگی .. ایران داشته است ادبیات تحقیق: ایت الله .. : .. دین همزیستی ارتباط و دوستی است و مسلمانان می توانند با پیروان ادیان مختلف در همه جهان در صلح و ارامش زندگی کنند ( 15/10 /1372) ایشان همچنین در مورخه (19/4/1379 ) تصریح نمودند که در ایران یهودیان .. یان زرتشتیان در کنار مسلما نان زندگی می کنند و .. ت .. ی نسبت به انها به عنوان شهروندان ایرانی دارای وظایفی است کارن خانلری : ( .. ارامنه در مجلس شورای .. ی ) حضرت عیسی همان .. ی است که پیروان خود را به ظهور .. خاتم مژده داد و همیشه همزیستی قابل قبولی بین ادیان در ایران وجود داشته است که یکی از دلایل این همزیستی ترویج اموزه های مبتنی بر تسامح و عقل گرایی از سوی خاندان نبوت در ایران می باشد در ایران برای اقلیت های دینی هم در قانون اساسی حقوق مجزایی در نطر گرفته شده است و کشورهای غربی به جای نگرانی در خصوص مسایل .. ی ایران به نوع رفتار خود با اقلیت های دینی ایشان توجه کنند . مونتسکیو فرانسوی .. را دین شمشیر می داند . یافته های تحقیق: همانطور که می دانیم تعلیمات حضرت .. هیچ گاه در ضدیت با ادیان دیگر مانند یهود نبوده است بلکه همواره ان را تصدیق نموده است در .. هم خداوند در قران می فرماید ( اهل کتاب ) گفتند یهودی یا .. ی شوید ولی این ایه های تحریف شده هرگز نمی توانند موجب هدایت گردند بلکه باید از ایین خاص ابراهیم پیروی کنند .. به ما تعلیم می دهد که نباید میان .. ان خدا تفرقه افکنیم و باید به همه انها احترام گذاریم هدف همه انها هدایت بشر در پرتو عد .. بوده است که ایه 13 سوره بقره اشارت به همین مورد دارد همه ادیان مروج توحید و منجی بشریت بوده اند ولی پیروان ادیان با گذشت زمان و دوری از .. ی اولیای خدا به تدریج دچار انحرافاتی شده اند و گاها سعی کرده اند از ظریق قهر و غلبه و جنگ عقیده خود را گسترش دهند مانند جنگهای صلیبی که از طریق ان 10 قرن تمام .. یان دین خود را ترویج .. د سه قرن قبل از .. و 7 قرن پس ا ز .. .در زمان جنگهای صلیبی مشکلات عدیده ای بین جهان .. و .. یت حادث شد اعم از خونریزی و قتل عام وسیع و فجیع ولی با گذشت زمان همزیستی مسلمانان و .. یان بیشتر شد و حتی نقش مذهب در سیاست خارجی کمتر گردید تا اینکه سلیمان خان پادشاه ترک در 1521 میلادی پیمان اتحاد با فرانسه منعقد کرد و ترکها که تا بحال دشمنان اروپا به شمار می رفتند به واسطه این قرارداد وارد مجمع کشورهای اروپایی شدند اساس دین .. بر صلح خالص استوار است ولی این موضوع سه قرن بیشتر دوام نیاورد تا اینکه کشیش .. ی در اول قرن چهارم اگستین گفت : جنگ دارای مشروعیت است از ان نظرکه موجب تضمین صلح است کلیسا هم ابتدا با ازادی مذهب مخالف بود و در 1791 پاپ ششم ازادی مذهبی را ارام ارام ترویج داد و در نهایت کلیسا اعلامیه جهانی .. و حق ازادی مدهب را پذیرفت (1963 همکاری و هماهنگی ادیان ) ولی .. تاکید بر همزیستی مسالمت امیز با دیگر ادیان دارد و معیار زندگی مسالمت امیز مسلمانان با ملل ذیگر عذم دشمنی انان با .. و مسلمانان است و پس از احراز ان هیچ مانعی در راه همکاری با اقوام و ملل دیگر وجوذ ندارد و اختلافات عقیدتی مجوزی برای جنگ و خونریزی نخواهد بود و شاهد و گواه این مدعا هم ایه 64 سوره ال عمران می باشد که ازان به عنوان اعلامیه جهانی .. یاد میشود [ قل یا اهل الکتاب تعالوا الی کلمت سوا بیننا و بینکم الا نعبدو الا الله ] قران کریم برای تامین همزیستی مسالمت امیز بشر راههای گوناگونی را سفارش نموده است 1- ازادی عقیده و فکر یعنی هیچ اجباری در دین نیست ( لا اکراه فی الدین قد تبین الرشد من الغی ) مبانی .. هیچگاه نمی تواند تحمیلی باشد بلکه تنها راه نفوذ ان در فکر وروح و منطق و استدلال است و قران در ایات متعددی انسان را به تعقل و تدبر فراخوانده است 2- توجه به اصول مشترک در ایه 64 ال عمران امده است که : بگو ای اهل کتاب بیایید بر سخنی که بین ما و شما ی .. ان است بایستیم که جز خداوند را نپرستیم و برای او هیچگونه شریکی نیاوریم و هیچ .. از ما دیگری را به جای خداوند به خ .. بر نگیرد ( دعوت به وحدت ) قران به ما می اموزد که اگر .. انی حاضر نبودند در تمام اه .. مقدستا ن با شما همکاری کنند از پا ننشینید و بکوشید حداقل در قسمتی که با شما اه .. مشترک دارند همکاری انها را جلب کنید 3- نفی نژاد پرستی قوم یهود معتقد به برتری نژاد خویش هستند و می پندارند دیگر ملل باید در خدمت انها باشند ولی یکی از اصول مهم همزیستی مسالمت امیز تساوی و برابری انسانها ست نه نژاد پرستی و خود برتر بینی . [ یا ایها الناس انا خلقناکم من ذکر و انثی و جعلناکم شعوبا و قبایل لتعارفو ان اکرمکم عندالله اتقاکم ] از نطر قران اختلاف زبانها و رنگها از ایات و نشانه های الهی است و فقط وسیله ای برای شناخت افراد و اشخاص است وبسیاری از ایات قران خطاب به جمیع بشر است [ یا ایها الانسان ] یعنی اینکه انسانیت یک معنای مشترک بین تمام .. نین زمین است 4 – گفتگوی مسالمت امیز : قران تاکید خاصی دارد که با اهل کتاب با جدل احسن سخن بگویید [ لا تجادلو اهل الکتاب الا ب .. ی ] ایه 46 سوره عنکبوت می گوید با اهل کتاب جز به شیوه ای که نیکوتر است مجادله نکنید مگر .. انیکه از انها مرتکب ظلم و ستم شده اند و بگویید خدای ما و شما یکی است قران به مسلمانان دستور می دهد از دشنام دادن به کافران وبت پرستان پرهیز نمایید ( انعام 108 ) 5 – استقبال از پیشنهاد صلح : پس هر گاه از جنگ با شما کناره گرفتند و تسلیم شدند در این صورت خداوند راهی برای شما علیه انها نگشوده است 6- پذیرش حقوق اقلیتها : .. عد .. اجتماعی را برای تمامی .. نان سرزمین خود تامین می کند ( با وجود اختلاف زبان نژاد .........)اقلیتهای مذهبی با انعقاد پیمان ذمه و اکتساب تابعیت می توانند در کشور ازادنه زنذگی کنند مشروط بر انکه مزاحمتی برای .. و مسلمانان نداشته باشند(ممتحنه 8- 9 ) و اگر عملی خلاف .. انجام می دهند نباید به ان عمل تظاهر کنند 7-صلح بین المللی : صلح روح .. است واژه .. از سلم گرفته و به معنای سلامت و ارامش است [ یا ایها الذین امنوا ادخلوا فی السلم کافه] بقره 208 خداوند به .. اکرم دستور می دهد اگر دشمنان از در مسالمت وارد شدند تو نیز از فرصت استفاده کن و با انان موافقت نما همچنین خدا در ایه 7 ممتحنه می گوید افراد غیر مسلمان دو گروه هستند گروهی که در مقابل مسلمین شمشیر کشیدند باید با انها از هر گونه مرادوده ومحبت خودداری کرد اما گروه دوم در عین کفر و شرک کاری به مسلمانان نداشته و عداوت نمی ورزیدند باید به این گروه وفا کنند و در اجرای عد .. بکوشند این مدارا .. به حدی است که گوستاولوبون یکی از .. شمندان غربی می گوید تساهل مذهبی .. نسبت به مذاهب یهود و نصاری خیلی به ندرت در مذاهب دیگر دیده می شود 8- تعاون در مسایل بین المللی : [ تعاونوا علی البر و .. قوی و لا تعاونو علی الاثم و العدوان ] سوره مایده در مقیاس جهانی تلاش برای ایجاد عد .. برابری صلح امنیت و توسعه از مصادیق بر است و مبارزه با سلطه استثمار و نژاد پرستی تلاشی در جهت تقوا و نزدیک شدن ملتها به اراده و خواست خداوند است هر قدر توجه به اصول مشترک بیشتر باشد تفاهم و امنیت بین المللی راحت تر و بیشتر حاصل می شود در همین چهار چوب به مسلمانان اجازه داده است با .. ن اهل کتاب ازدواج نمایند و از غذای انها غیر از .. و گوشت خوک تناول نمایند ( ال عمران 64 ) یعنی طعام اهل کتاب و .. ن پاکدامن انها حلالند و این مقدمه ای برای همکاری و همزیستی مسالمت امیز خواهد بود از نطر .. تعاون قبل از اینکه یک تکلیف دینی باشد یک ضرورت بشری است و بدون ان بهره گیری از زمین و ثروتهای ان بدون همکاری حاصل نمی شود دیپلماسی فرهنگی ام القرای جهان .. ( ایران ) در دیپلماسی سنتی که از ابتدای تاریخ تا همین جندین سال قبل رواج داشت شاهد سه شاخه اقتصادی .. و نظامی بودیم که نتیجه ان گسترش قلمرو امپراطوری ها و جنگ های سخت بوده است ولی در دیپلماسی مدرن علاوه بر ابعاد فوق ایتم فرهنگی هم اضافه می شود به همین خاطر تقریبا از سپیده دم قرن 21 کشورهای عمده دنیا میل به تقویت بعد فرهنگی سیاست خارجی خود کرده اند که سرامد همه انها امریکا ست که با تعالی گرفتن از اصول فرهنگی سبک زندگی امریکایی را برای سایر عالمیان تهیه و تدارک دیده است مانند انواع فست فودها اب پرتقال در صبحانه شومینه ایروبیک موسیقی پاپ لباس جین پپسی کوکا کولا هالیوود بورس بازار سهام ..........همه و همه سوغات و رهاورد این سبک زندگی امریکایی است که در مقابل ان در سبک زندگی .. ی ما شاهد صدقه دادن انگشتر عقیق به دست .. وصیتنامه نویسی ویادمرگ بودن احترام به پدر و مادر وصله رحم داشتن کمک و نیکی به همنوعان مسجد کانون تحولات بودن ............می باشیم می دانیم که ایران فرهنگی بسیار فراتر از ایران جغرافیایی می باشد و باید با شدت و حدت از ان پاسداری کرد و حتی بر شعاع ان هم افزود در همین چارچوب مجموعه اقداماتی در دو سه دهه اخیر صورت گرفته است که به جند مورد ان اشاره می شود : 1- هفته های فرهنگی .. ایران : در طی مدت 7 الی 10 روز برگزاری این هفته ها درسایر کشورها مجموعه ای از اداب و رسوم سنت ها هنرها موسیقی نمایشنامه شاهنامه خوانی شخصیت شناسی لباسها غذاها........از سوی ایران در ان کشور هدف به معرض نمایش قرار داده می شود وانها که امکان حضور فیزیکی در ایران را ندارند می توانند در این مدت کم با بخشی از فرهنگ عمومی ایران اشنا شوند 2- سفارت خانه ها و کنسولگری .. ایران در دیگر کشورها بر خلاف مورد اول که کاملا مردمی و غیر حکومتی بود این مورد .. تی بوده و با توجه به بودجه ای که این قسمت دارد خیلی راحت می تواند به گسترش فرهنگی .. ی و ملی ما اقدام کند از طرف دیگر مصونیت دیپلماتیک این بخش هم مزید بر علت بوده ولی متاسفانه شاهد هستیم که در بعضی از کشورها از جمله جمهوری تاجی .. تان سازمانها و نهادهای ایرانی خیلی به دنبال گسترش فرهنگ .. ی و ایرانی نیستند و غیر از یک سری کارهای کلیشه ای و عموما تکراری در مناسبتهای مختلف مانند جشن انقلاب اعیاد .. ی ماه محرم و صفر .....اقدامات جدی و موثر دیگری ندارند حتی به عنوان یک مورد عینی اصلا این سوال مطرح می باشد که چرا کارکنان نهادها و سازمانهای ایرانی در تاجی .. تان از جمله کمیته امداد هلال احمر بانک تجارت حتی بعضی از کارمندان سفارت باید از نیروهای غیر ایرانی باشند یقینا انها خیلی برای کشور ما و نفوذ فرهنگی ان دلسوزی نداشته و ما باید به جای انها از دهها و صدها نیروی ایرانی واقعی از جمله دانشجویان ایرانی مقیم بهره ببریم 3- مبادله .. و دانشجو : یکی دیگر از معیارهای مورد نطر این است که بین دو کشور هدف ما .. در مبادلات علمی اعزام دانشجو فرصتهای مطالعاتی در کشور دیگر مقالات جاپ شده در کشور دیگر تعداد دانشجویان ما در ان کشور و دانشجویان انها در کشور ما به تفکیک رشته و .. ت برگزاری همایشها و کنفرانسهای بین المللی نمایشگاه کتاب.........می باشد انجمنهای دوستی ایران با سایر کشورها هم گرینه دیگری است که از .. شمندان و صاحب نظران واساتید و متخصصان دو کشور تشکیل شده و به عنوان اتاق فکر کارگزاران و عوامل اجرایی رسمی وزارت خارجه هر کشور می باشند و تجربیات گرانقدر خود را در اختیار انها قرار می دهند 4- مورد ا .. انکه تعداد مکالمات بین المللی یک کشور با کشور هدف تعداد افرادی که در یک کشور به زبان دوم صحبت می کنند تعداد مراسلات پستی ....... همه و همه می توانند گسترش پیدا کرده و ما باید به ان وسیله تصویری ناب و زیبا از .. ارایه داده تا به جذب مخاطب بیانجامد و حتی همین امر مدتی محله مناقشه در ایران بود که ایا باید اول به ایران رسید و بعد ان را به عنوان یک مدل و الگو برای سایر جهانیان عرضه کرد یا اینکه نه باید به سایر نقاط جهان .. همزمان با کشور خودمان توجه کنیم نتیجه گیری : .. یک دین جامع و کامل است و ما باید با بهرگیری منطقی از ان به همراه روشهای نوین دیپلماسی چهره ای در خور ام القرای جهان .. از خود ارایه دهیم تا دیگر جهانیان همه فعل و انفعالات دنیا را به ما نسبت ندهند پس از فروپاشی شوروی و تک قطبی شدن جهان همه پیکانها به سمت ایران نشانه رفت و بدتر انکه با شانتاز تبلیغاتی وسیع خود .. را سر منشا ان معرفی .. د و اگر هم در موردی با فقر سوادی و دیدگاهی مردم مواجه می شدند راحت تر به این هدف خود می رسیدند پس باید ایران به عنوان یک قطب اصلی جهان .. که شعاع عملکرد ان از چین تا اسیای میانه افریقا اروپا و دیگر نقاط عالم است با بهره گیری از عقل و درایت و اصول علمی دیپلماسی با تاکید بر امور فرهنگی به این مهم نایل گردیم منبع: http://mahdykazazi500. .. /
2029248

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس منابع فارسی و انگلیسی دارد ارجاع و پاورقی استاندارد دارد رفرنس دهی استاندارد دارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه دارد دسته بندی روانشناسی بازدید ها 1 فرمت فایل doc حجم فایل 22 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 19 فروشنده فایل کد کاربری 1387 تمام فایل ها مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس خصوصیات محصول: منابع فارسی و انگلیسی دارد. ارجاع و پاورقی استاندارد دارد. رفرنس دهی استاندارد دارد. کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد. فرمت : doc تعداد صفحات : 19 بخشی از متن : فعالیت های فوق برنامه تعریف فعالیت های فوق برنامه با بررسی منابع مختلف مشخص می شود صاحب نظران دیدگاه های مختلفی را درباره مفهوم فعالیت های فوق برنامه ارائه نموده اند. چنانچه از منظر ارتباط با برنامه درسی مورد مطالعه قرار گیرد یکی از شاخه های آن به شمار می آید. برنامه درسی در یک دیدگاه به سه دسته دروس اجباری، اختیاری و فعالیت های فوق برنامه، تقسیم می شود. در توصیف دسته سوم بیان شده، فعالیت های دانش آموزان یا فوق برنامه امروزه تحت عنوان دوره آموزشی سوم مطرح می شود. دوره آموزش سوم تازه ترین دوره ای است که برای شرح گستره وسیعی از تفاوت مدرسه و میزان تعهد و قبول مسئولیت آنها در قبال سیستم ها، باشگاه ها و سازمان ها به کار می رود( بیونت و کلس، 1989). فعالیت های فوق برنامه چون در مقابل فعالیت های تربیتی برنامه ریزی شده یا رسمی قرار دارد جزئی از فعالیت های غیررسمی است و معروف ترین اصطلاحات آن عبارت از: فعالیت های فوق برنامه ای، خارج از کلاس، غیررسمی، کمک برنامه و ... است(شعاری نژاد، 1382). با توجه به اینکه تربیت دارای دو بعد، رسمی و غیر رسمی می باشد، تربیت غیر رسمی بعد از تربیت رسمی شامل مجموعه آموخته ها و یادگیری ها می باشد که در چارچوب کتاب های مدارس تشکیل نمی گردد بلکه در کنار آنها بوده و نقش مکمل آنها را دارند( ملکی، 1385). گوردون و بریجلال به نقل از احمدی و همکاران(1383) معتقدند فعالیت های فوق برنامه آن دسته از تجارب آموزشی هستند که جزء برنامه های رسمی نبوده و ماهیت رقابتی با آن دارند. آنها در تعریف این نوع آموزش و پرورش می نویسند:« ما این نوع آموزش و پرورش را به مثابه یادگیری رسمی و غیررسمی، توسعه و تقویت فرصت های یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه و فراسوی اوقات رسمی مدرسه می دانیم.» موریانا[1] و همکاران(2006) معتقدند فعالیت های فوق برنامه فعالیت های تکمیلی است که در مدرسه تحت نظر مدیر اجرا می شود. کلیتین[2](1999) ضمن اشاره به این موضوع فعالیت های فوق برنامه را شامل فعالیت های گروهی در مورد تولید یک رو مه، نوشتن نمایشنامه، استفاده از رایانه، کاردستی، با مشارکت در گروه های مورد علاقه یا ذی نفع مانند کلوپ ها می داند. کلیتین در عین حال به نقل از اوکانر و مک گوایر[3] که این فعالیت ها نیازمند ایجاد انگیزه و به چالش طلبیدن دانش آموز یا تحریک نیاز آنها نیز هستند. فضلی خانی و همکاران(1384) معتقدند مجموعه فعالیت هایی سازمان یافته و پیش بینی شده ای است کهبه منظور تثبیت، تعمیق، تعمیق، آشنایی و کارکرد عملی در طول سال تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود تا به رشد، تعالی، شکوفایی استعدادها، و مشارکت در برنامه های عملی کمک نماید. مهرمحمدی(1386) معتقد است برنامه درسی نباید تماما از بالا دیکته شود. برنامه درسی یک بخش تجویزی دارد و یک بخش غیر تجویزی دارد. این فضایی است که در اختیار مدرسه قرار می گیرد تا مطابق با علایق نیازهاو بدون دیکته شدن از مرکز، فعالیت های یادگیری در دستور کار قرار گیرد.« برنامه ها و فعالیت هایی هستند که ا اما وابسته و پیوسته به برنامه درسی تجویزی نبوده و از ساختاری باز و تعیین نایافته برخوردارند.در تعریفی دیگر نیز غیر رسمی بودن این فعالیت ها مورد توجه قرار دارد. « برنامه درسی فوق برنامه، شامل کلیه تجربیات برنامه ریزی شده ای است که از حیطه موضوعات درسی مدرسه خارج است. در نقطه مقابل برنامه درسی قرار می گیرد. اگر چه از لحاظ اداری عمدتا کم اهمیت تر از برنامه درسی است اما در بسیاری از جهات مهم تر و مؤثرتر از آن می باشد( فتحی و اجارگاه، 1388). [1] moriana [2] colitin [3] oconnor & mcguire منابع منابع فارسی: اثنی عشر کهنوجی، غلامرضا،1383)، بررسی رابطه خ رآمدی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان رفسنجان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد ی زرند. احمدی، فاطمه،(1384)، یادگیری و فعالیت های مکمل و فوق برنامه، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش تبیین جایگاه فعالیت های مکمل و فوق برنامه تهران: انتشارات رسانه تخصصی. استوار، ابرقویی، فاطمه صغری،(1380)، بررسی رابطه بین فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. اسفندیاری، توران،(1387)، عوامل و زمینه های موثر در آموزش های غیر رسمی شهروندی، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. تاش، علی محمد،(1383)، فوق برنامه و اوقات فراغت، با تاکید بر فعالیت های ورزشی در تربی معلم تهران از دیدگاه مدیران، اعضای هیات علمی و کارکنان آن، فصلنامه المپیک، سال دوازدهم، شماره 2(پیاپی 26)، ص 38-57. امین زاده، احمد؛ سلطان زاده، فرید و صلواتی، 1388رسول،(1388). ارزی عملکرد سازمان با مدل روش امتیازی متوازن bsc، مجله مدیریت صنعتی دانشکده علوم انسانی آزاد ی سنندج، شماره 8، صص 67 تا 73. برزگر بفرویی،کاظم؛ سعدی پور، اسماعیل،(1391)، مدل ی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خ رآمدی تحصیلی، خود نظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان، فصلنامه تاز های علوم شناختی، سال 14، شماره 1. ص 53-66. بهرامی، هادی؛ عباسیان فرد، مهرنوش،(1390)، خ رآمدی و انگیزه ی پیشرفت در دانش آموزان دختر دوره پیش ی شهر تهران سال تحصیلی 88-89، مشاور مدرسه، دوره ششم، شماره 1، ص 3-7. بیابانگرد، اسماعیل،(1378)، روش های افزایش عزت نفس در ک ن و نوجوانان، تهران: انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان. بیرامی، منصور و بهادری، خسرو،(1389)، ارتباط شیوه های تربیتی والدین، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی مدارس شهر ایلخچی، مجله علوم تربیتی، شماره 10، ص 7-21. پارسا، عبدالله،(1385)، بررسی عوامل موثر بر برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده در دوره های کارشناسی شیراز، شیراز. پروین، لارنس و جان، اولیوربی،(1386)، شخصیت نظریه پژوهش. ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور، تهران: آبپز. پورسعید، سید مسعود،(1388)، طراحی الگوی توسعه ی منابع انسانی کارآفرین براساس نظریه ی یادگیری اجتماعی، فصلنامه پژوهش های مدیریت منابع انسانی، سال اول، شماره 3، ص 21-36. پیری، موسی،(1388)، طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامه ریزی درسی مدرسه محور، تربیت معلم تهران. تاجیک اسمعیلی، عزیزالله،(1387)، بخش فوق برنامه الگوی نظری ده نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی از طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، تهران: وزارت آموزش و پرورش. تر ، فاطمه،(1385)، بررسی رابطه فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ یاراحمدی، یحیی و صالحی، رضا،(1389)، بررسی رابطه بین سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دوره های کاردانی و کارشناسی واحدهای آزاد ی منطقه 11 در سال تحصیلی 87-88، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد سنندج. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم،(1391)، تاثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، مجله ی روان شناسی مدرسه، دوره ی 1، شماره 1، ص 27-45. حافظی کتایون؛ ، حوری؛ شهنی ییلاق، مریم،(1388)، بررسی مدل علی عملکرد گذشته، باورهای معرفت شناختی، جهت گیری هدف، مهارت های خودتنظیمی، خ رآمدی و عملکرد بعدی در درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهردلفان، مجله علوم تربیتی و روان شناسی اهواز، ص 73-96. درتاج، فریبرز،(1383)، بررسی تاثیر شبیه سازی ذهنی فرایندی و فراورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاری آزمون عملکرد تحصیلی، رساله ی روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، علامه طباطبایی. ذاعر ان، احمد؛ خداپناهی، محمود؛ک، حیدری، محرم و صالح صدق پور،بهمن،(1383)، بررسی رابطه باورهای خ رآمدی بر سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانشجویان، مجله روانشناسی، شماره 4، ص 360-370. زراعتی ایده لو، رقیه،(1388)، بررسی تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه: مدیران، دبیران و دانش آموزان دبیرستان های شهرستان های استان تهران. زینلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندی نیا، زهره،(1388)، خ رآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی ، مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 9، ص 13-28. ی، رضا؛ قلی پورهفتخوانی، زهره؛ رضایی، منیره،( 1389)، بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران، فصلنامه ی و مدیریت آموزشی، آزاد ی واحد گرمسار، سال چهارم، شماره 3، ص 61-85. سبحانی نژاد، مهدی؛ یوزباشی، علیرضا؛ عیوضی، مریم؛ میهمان دوست، زهرا،(1387)، تبیین چالش ها و را ارهای بهره گیری از فعالیت های فوق برنامه مدارس جهت تربیت شهروندی دانش آموزان، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. سیف، دیبا؛ مرزوقی، رحمت الله،(1387)، رابطه ابعاد باورهای معرفت شناختی و خ رآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی در درس علوم تجربی، دانشور رفتار، شماره 33، ص 1-14. سیف، علی اکبر،(1381)، روانشناسی پرورشی، روان شناسی یادگیری و آموزش، تهران: انتشارات آگاه. سیف، علی اکبر،(1386)، روانشناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری و آموزش، ویرایش ششم، تهران: دوران. شاوران، حمیدرضا؛ سلیمی، قربانعلی؛ همایی، رضا،(1387)، سنجش عملکرد تحصیلی دانشجویان اصفهان براساس فرهنگ های چندگانه آنان، مجله پژوهشی اصفهان، جلد بیست و نهم، شماره 1، ص 147-160. شعاری نژاد، علی اکبر،(1382)، نقش فعالیت های فوق برنامه در تربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، تهران: انتشارات پیام نور. شفیعی، حسن و معتمدی، عبدالله،(1390)، تاثیر خ رآمدی ادراک شده بر پردازش اطلاعات چهره هیجانی، مجله علوم رفتاری، دوره 5، شماره 3، ص 261-267. شکری، امید؛ دانشو ور، زهره؛ عسگری، اعظم،(1386)، تفاوت های تی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت، مجله علوم رفتاری، دوره 2، شماره2، ص 127-142. شمشیری، بابک،(1387)، فعالیت های اردویی در طبیعت، حلقه مفقوده تربیت در آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد: فردوسی. شولتز، دوان و شولتز، سیدنی. الن،(2005)، نظریه شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1390). تهران: ویرایش. عابدینی، یاسمین،(1390)، پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی براساس باورهای خ رآمدی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی و رشته تحصیلی، روانشناسی معاصر، شماره 6، ص 57-70. عصاره، علیرضا،(1378)، پیشرفت تحصیلی، دغدغه های خانواده ها، تهران: نشریه انجمن اولیا و مربیان پیوند. علمشاهی، مهدی،(1388)، عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد خوراسگان. فتحی واجارگاه، کورش،(1386)، برنامه درسی به سوی هویت های جدید، تهران: آییژ. فتحی واجارگاه، کورش،(1388)، اصول و مفاهیم برنامه درسی، تهران: بال. فراهانی، مریم و مرادی، هوشنگ، (1389)، بررسی تاثیر تعهد سازمانی بر عملکرد سازمان، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال هفتم، شماره 20، مرداد و شهریور 1389، ص 73 تا 96. فضلی خانی، منوچهر؛ مظفری، عباسعلی؛ یوسفی، جمشید؛ گلچین، منیژه،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، منادی تربیت. فضلی، صفر و آذر، عادل،(1381)، طراحی مدل ریاضی عملکرد مدیر با استفاده از تحلیل پوششی داده ها، فصلنامه مدرس، دوره 6، شماره 3، ص100-124. قلتاش، عباس؛ اوجی نژاد، احمد و برزگر، محسن،(1389)، تاثیر آموزش راهبرهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابت ، فصلنامه روانشناسی تربیتی، آزاد ی واحد تنکابن، سال اول، شماره 4، ص 119-135. کاکا برایی. کیوان و افشارنیا، کریم،(1389)، رابطه بین جهت گیری ساختار کلاسی و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه روان شناختی، شماره 20، ص 99-102. کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ رحمانزاده، صباح و علیخانی، مصطفی،(1390)، نقش باورهای فراشناخت و باورهای خ رآمدی در اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، اولین همایش ملی یافته های علوم شناختی در تعلیم و تربیت، ص 770783. کریمی، شوکت،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، اصفهان: مرکز تحقیقات معلمان اصفهان. کیوان فر، محمدرضا،(1374)، بررسی رابطه بین خودنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسیارشد، دانشکده علوم تربیتی، اصفهان. کارشکی، حسین،(1381)، تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان، مجله روانشناسی، شماره 21، سال ششم، شماره 1، ص 65-66. گیلک، مهناز،(1386)، آموزش مهارت های زندگی از طریق فعالیت های مکمل و فوق برنامه مدارس، نشریه پیوند، انجمن اولیاء و مربیان ایران. گرگز، منصور و اسماعیلی، حدیث،(1391)، بررسی عوامل تعیین کننده عملکرد تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته حسابداری با استفاده از شبکه عصبی، ی و مدیریت آموزشی، شماره 19، ص 107-126. لواسانی، مریم و درانی، کیوان،(1383)، رابطه بین ویژگی های فردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی تهران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، ص 1-2. ملکی، حسن،(1385)، آشنایی با فعالیت های مکمل و فوق برنامه در کلاس درس، مریوان. موسی پور، نعمت الله،(1382)، مبانی برنامه ریزی آموزش متوسطه، مشهد: نشر نی. مهر محمدی، محمود،(1386)، الگوی نظری زیر نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی تهران: کمیته مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش. مهرافروز، حجت الله و شهرآرای، مهرناز،(1381)، بررسی رابطه نگرش نسبت به شیوه های فرزند پروری و مکان کنترل با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه چهارم ابت ، مجله علوم تربیتی و روانشناسی شهید چمران، دوره سوم، سال نهم، شماره 2، ص 131-148. میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلیزاده، لیلا،(1391)، ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر، مجله روانشناسی مدرسه، شماره 3و4، ص 90-103. نادری، ؛ حاجی حسین نژاد، غلامحسین؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ زین آبادی، حسن رضا،(1390)، ویژگی های اه فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان دبیرستانی با رویکرد پیشگیری از آسیب های اجتماعی، فصلنامه روان شناسی تربیتی شماره بیست و چهارم، سال هشتم، ص71-98. یاراحمدی، یحییو مرادی، امید،(1391)، رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، شماره 1، ص 1-27. منابع انگلیسی: bandura, a, (1997), self-efficacy: exercise of control .new york: w.h.freeman company. bandura, a, (2006), adolescent development from an agnatic perspective. cohen d, (٢٠٠٧), availability of high school extracurricular sports programs and high risk behaviors. journal of school health, ٢, p٨٠-٨٦. carroll, a.m, houghton, s, wood, r .unsworth , k, hattie, j,gordon, l & bo we r,j,(2009), self-efficacy and acaedemic achivement in australian high school seudents. the mediatiny effects of academic aspions and delinquency.journal of adslescence ,vol 32(4),pp 717-817. 5) chang, b.g & solomon, j, (2010), stereotype threat test anxiety, and 5) specific self-efficacy as predictors of promothion exam performance.group& organization mana ent. vol. 35, pp. 77-107. 6) elizabeth. m, (٢٠٠٦), what are extracurricular activities. www.wisggeek.org 7) guest a, (٢٠٠٩), a school level analysis of adolescent extracurricular activities delinquency and depuration. journal of youth. 8) lilian, k.y,(2012),astudy of the attitu de,self-efficacy,effort andadademic achivementstudents towards research mothods andstatistics.journal. educational.studies.vol(1), pp154 3. 9) lopez, f.g, lent, r.w, brown, s.d & gore, p. a. jr, (1997), role of social-cognitiveexpectations in high school students mathematics-related interest and performance. journal of counseling psychology, 44, 44-52 10) pintrich, p. r & de groot, e. v, (1990), motivational and self-regulated learning components of cl room academic performance. journal of educational psychology, 82, 33-40. 11) yazici, h, seyis, s & altun, f, (2011), emotional intelligence and selfefficacy beliefs as predictors of academicachievement among high school students. journal social and behavioral sciences,vol(15),pp2319-2323. 12) yang, h. j, (2004), factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in taiwan's technical-vocational colleges. international journal of educational development, 24, 283-301. 13) zimmerman, b.j, (2008), invertigatingsehf-reglation and motivatiou historical packground method logical developments and furure propects, journal research american educational, 45, p16 مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارسمبانی نظری و پیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامه در مدارسفعالیت های فوق برنامه در مدارسمبانی نظری و پیشینه تحقیقپیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامهمبانی نظری فعالیت های فوق برنامه
2034673

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس منابع فارسی و انگلیسی دارد ارجاع و پاورقی استاندارد دارد رفرنس دهی استاندارد دارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه دارد دسته بندی روانشناسی بازدید ها 0 فرمت فایل doc حجم فایل 22 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 19 فروشنده فایل کد کاربری 1387 تمام فایل ها مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارس خصوصیات محصول: منابع فارسی و انگلیسی دارد. ارجاع و پاورقی استاندارد دارد. رفرنس دهی استاندارد دارد. کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد. فرمت : doc تعداد صفحات : 19 بخشی از متن : فعالیت های فوق برنامه تعریف فعالیت های فوق برنامه با بررسی منابع مختلف مشخص می شود صاحب نظران دیدگاه های مختلفی را درباره مفهوم فعالیت های فوق برنامه ارائه نموده اند. چنانچه از منظر ارتباط با برنامه درسی مورد مطالعه قرار گیرد یکی از شاخه های آن به شمار می آید. برنامه درسی در یک دیدگاه به سه دسته دروس اجباری، اختیاری و فعالیت های فوق برنامه، تقسیم می شود. در توصیف دسته سوم بیان شده، فعالیت های دانش آموزان یا فوق برنامه امروزه تحت عنوان دوره آموزشی سوم مطرح می شود. دوره آموزش سوم تازه ترین دوره ای است که برای شرح گستره وسیعی از تفاوت مدرسه و میزان تعهد و قبول مسئولیت آنها در قبال سیستم ها، باشگاه ها و سازمان ها به کار می رود( بیونت و کلس، 1989). فعالیت های فوق برنامه چون در مقابل فعالیت های تربیتی برنامه ریزی شده یا رسمی قرار دارد جزئی از فعالیت های غیررسمی است و معروف ترین اصطلاحات آن عبارت از: فعالیت های فوق برنامه ای، خارج از کلاس، غیررسمی، کمک برنامه و ... است(شعاری نژاد، 1382). با توجه به اینکه تربیت دارای دو بعد، رسمی و غیر رسمی می باشد، تربیت غیر رسمی بعد از تربیت رسمی شامل مجموعه آموخته ها و یادگیری ها می باشد که در چارچوب کتاب های مدارس تشکیل نمی گردد بلکه در کنار آنها بوده و نقش مکمل آنها را دارند( ملکی، 1385). گوردون و بریجلال به نقل از احمدی و همکاران(1383) معتقدند فعالیت های فوق برنامه آن دسته از تجارب آموزشی هستند که جزء برنامه های رسمی نبوده و ماهیت رقابتی با آن دارند. آنها در تعریف این نوع آموزش و پرورش می نویسند:« ما این نوع آموزش و پرورش را به مثابه یادگیری رسمی و غیررسمی، توسعه و تقویت فرصت های یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه و فراسوی اوقات رسمی مدرسه می دانیم.» موریانا[1] و همکاران(2006) معتقدند فعالیت های فوق برنامه فعالیت های تکمیلی است که در مدرسه تحت نظر مدیر اجرا می شود. کلیتین[2](1999) ضمن اشاره به این موضوع فعالیت های فوق برنامه را شامل فعالیت های گروهی در مورد تولید یک رو مه، نوشتن نمایشنامه، استفاده از رایانه، کاردستی، با مشارکت در گروه های مورد علاقه یا ذی نفع مانند کلوپ ها می داند. کلیتین در عین حال به نقل از اوکانر و مک گوایر[3] که این فعالیت ها نیازمند ایجاد انگیزه و به چالش طلبیدن دانش آموز یا تحریک نیاز آنها نیز هستند. فضلی خانی و همکاران(1384) معتقدند مجموعه فعالیت هایی سازمان یافته و پیش بینی شده ای است کهبه منظور تثبیت، تعمیق، تعمیق، آشنایی و کارکرد عملی در طول سال تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود تا به رشد، تعالی، شکوفایی استعدادها، و مشارکت در برنامه های عملی کمک نماید. مهرمحمدی(1386) معتقد است برنامه درسی نباید تماما از بالا دیکته شود. برنامه درسی یک بخش تجویزی دارد و یک بخش غیر تجویزی دارد. این فضایی است که در اختیار مدرسه قرار می گیرد تا مطابق با علایق نیازهاو بدون دیکته شدن از مرکز، فعالیت های یادگیری در دستور کار قرار گیرد.« برنامه ها و فعالیت هایی هستند که ا اما وابسته و پیوسته به برنامه درسی تجویزی نبوده و از ساختاری باز و تعیین نایافته برخوردارند.در تعریفی دیگر نیز غیر رسمی بودن این فعالیت ها مورد توجه قرار دارد. « برنامه درسی فوق برنامه، شامل کلیه تجربیات برنامه ریزی شده ای است که از حیطه موضوعات درسی مدرسه خارج است. در نقطه مقابل برنامه درسی قرار می گیرد. اگر چه از لحاظ اداری عمدتا کم اهمیت تر از برنامه درسی است اما در بسیاری از جهات مهم تر و مؤثرتر از آن می باشد( فتحی و اجارگاه، 1388).   [1] moriana [2] colitin [3] oconnor & mcguire   منابع منابع فارسی: اثنی عشر کهنوجی، غلامرضا،1383)، بررسی رابطه خ رآمدی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان رفسنجان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد ی زرند. احمدی، فاطمه،(1384)، یادگیری و فعالیت های مکمل و فوق برنامه، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش تبیین جایگاه فعالیت های مکمل و فوق برنامه تهران: انتشارات رسانه تخصصی. استوار، ابرقویی، فاطمه صغری،(1380)، بررسی رابطه بین فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. اسفندیاری، توران،(1387)، عوامل و زمینه های موثر در آموزش های غیر رسمی شهروندی، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. تاش، علی محمد،(1383)، فوق برنامه و اوقات فراغت، با تاکید بر فعالیت های ورزشی در تربی معلم تهران از دیدگاه مدیران، اعضای هیات علمی و کارکنان آن، فصلنامه المپیک، سال دوازدهم، شماره 2(پیاپی 26)، ص 38-57. امین زاده، احمد؛ سلطان زاده، فرید و صلواتی، 1388رسول،(1388). ارزی عملکرد سازمان با مدل روش امتیازی متوازن bsc، مجله مدیریت صنعتی دانشکده علوم انسانی آزاد ی سنندج، شماره 8، صص 67 تا 73. برزگر بفرویی،کاظم؛ سعدی پور، اسماعیل،(1391)، مدل ی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خ رآمدی تحصیلی، خود نظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان، فصلنامه تاز های علوم شناختی، سال 14، شماره 1. ص 53-66. بهرامی، هادی؛ عباسیان فرد، مهرنوش،(1390)، خ رآمدی و انگیزه ی پیشرفت در دانش آموزان دختر دوره پیش ی شهر تهران سال تحصیلی 88-89، مشاور مدرسه، دوره ششم، شماره 1، ص 3-7. بیابانگرد، اسماعیل،(1378)، روش های افزایش عزت نفس در ک ن و نوجوانان، تهران: انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان. بیرامی، منصور و بهادری، خسرو،(1389)، ارتباط شیوه های تربیتی والدین، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی مدارس شهر ایلخچی، مجله علوم تربیتی، شماره 10، ص 7-21. پارسا، عبدالله،(1385)، بررسی عوامل موثر بر برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده در دوره های کارشناسی شیراز، شیراز. پروین، لارنس و جان، اولیوربی،(1386)، شخصیت نظریه پژوهش. ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور، تهران: آبپز. پورسعید، سید مسعود،(1388)، طراحی الگوی توسعه ی منابع انسانی کارآفرین براساس نظریه ی یادگیری اجتماعی، فصلنامه پژوهش های مدیریت منابع انسانی، سال اول، شماره 3، ص 21-36. پیری، موسی،(1388)، طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامه ریزی درسی مدرسه محور، تربیت معلم تهران. تاجیک اسمعیلی، عزیزالله،(1387)، بخش فوق برنامه الگوی نظری ده نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی از طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، تهران: وزارت آموزش و پرورش. تر ، فاطمه،(1385)، بررسی رابطه فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ یاراحمدی، یحیی و صالحی، رضا،(1389)، بررسی رابطه بین سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دوره های کاردانی و کارشناسی واحدهای آزاد ی منطقه 11 در سال تحصیلی 87-88، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد سنندج. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم،(1391)، تاثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، مجله ی روان شناسی مدرسه، دوره ی 1، شماره 1، ص 27-45. حافظی کتایون؛ ، حوری؛ شهنی ییلاق، مریم،(1388)، بررسی مدل علی عملکرد گذشته، باورهای معرفت شناختی، جهت گیری هدف، مهارت های خودتنظیمی، خ رآمدی و عملکرد بعدی در درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهردلفان، مجله علوم تربیتی و روان شناسی اهواز، ص 73-96. درتاج، فریبرز،(1383)، بررسی تاثیر شبیه سازی ذهنی فرایندی و فراورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاری آزمون عملکرد تحصیلی، رساله ی روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، علامه طباطبایی. ذاعر ان، احمد؛ خداپناهی، محمود؛ک، حیدری، محرم و صالح صدق پور،بهمن،(1383)، بررسی رابطه باورهای خ رآمدی بر سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانشجویان، مجله روانشناسی، شماره 4، ص 360-370. زراعتی ایده لو، رقیه،(1388)، بررسی تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه: مدیران، دبیران و دانش آموزان دبیرستان های شهرستان های استان تهران. زینلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندی نیا، زهره،(1388)، خ رآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی ، مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 9، ص 13-28. ی، رضا؛ قلی پورهفتخوانی، زهره؛ رضایی، منیره،( 1389)، بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران، فصلنامه ی و مدیریت آموزشی، آزاد ی واحد گرمسار، سال چهارم، شماره 3، ص 61-85. سبحانی نژاد، مهدی؛ یوزباشی، علیرضا؛ عیوضی، مریم؛ میهمان دوست، زهرا،(1387)، تبیین چالش ها و را ارهای بهره گیری از فعالیت های فوق برنامه مدارس جهت تربیت شهروندی دانش آموزان، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. سیف، دیبا؛ مرزوقی، رحمت الله،(1387)، رابطه ابعاد باورهای معرفت شناختی و خ رآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی در درس علوم تجربی، دانشور رفتار، شماره 33، ص 1-14. سیف، علی اکبر،(1381)، روانشناسی پرورشی، روان شناسی یادگیری و آموزش، تهران: انتشارات آگاه. سیف، علی اکبر،(1386)، روانشناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری و آموزش، ویرایش ششم، تهران: دوران. شاوران، حمیدرضا؛ سلیمی، قربانعلی؛ همایی، رضا،(1387)، سنجش عملکرد تحصیلی دانشجویان اصفهان براساس فرهنگ های چندگانه آنان، مجله پژوهشی اصفهان، جلد بیست و نهم، شماره 1، ص 147-160. شعاری نژاد، علی اکبر،(1382)، نقش فعالیت های فوق برنامه در تربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، تهران: انتشارات پیام نور. شفیعی، حسن و معتمدی، عبدالله،(1390)، تاثیر خ رآمدی ادراک شده بر پردازش اطلاعات چهره هیجانی، مجله علوم رفتاری، دوره 5، شماره 3، ص 261-267. شکری، امید؛ دانشو ور، زهره؛ عسگری، اعظم،(1386)، تفاوت های تی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت، مجله علوم رفتاری، دوره 2، شماره2، ص 127-142. شمشیری، بابک،(1387)، فعالیت های اردویی در طبیعت، حلقه مفقوده تربیت در آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد: فردوسی. شولتز، دوان و شولتز، سیدنی. الن،(2005)، نظریه شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1390). تهران: ویرایش. عابدینی، یاسمین،(1390)، پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی براساس باورهای خ رآمدی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی و رشته تحصیلی، روانشناسی معاصر، شماره 6، ص 57-70. عصاره، علیرضا،(1378)، پیشرفت تحصیلی، دغدغه های خانواده ها، تهران: نشریه انجمن اولیا و مربیان پیوند. علمشاهی، مهدی،(1388)، عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد خوراسگان. فتحی واجارگاه، کورش،(1386)، برنامه درسی به سوی هویت های جدید، تهران: آییژ. فتحی واجارگاه، کورش،(1388)، اصول و مفاهیم برنامه درسی، تهران: بال. فراهانی، مریم و مرادی، هوشنگ، (1389)، بررسی تاثیر تعهد سازمانی بر عملکرد سازمان، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال هفتم، شماره 20، مرداد و شهریور 1389، ص 73 تا 96. فضلی خانی، منوچهر؛ مظفری، عباسعلی؛ یوسفی، جمشید؛ گلچین، منیژه،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، منادی تربیت. فضلی، صفر و آذر، عادل،(1381)، طراحی مدل ریاضی عملکرد مدیر با استفاده از تحلیل پوششی داده ها، فصلنامه مدرس، دوره 6، شماره 3، ص100-124. قلتاش، عباس؛ اوجی نژاد، احمد و برزگر، محسن،(1389)، تاثیر آموزش راهبرهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابت ، فصلنامه روانشناسی تربیتی، آزاد ی واحد تنکابن، سال اول، شماره 4، ص 119-135. کاکا برایی. کیوان و افشارنیا، کریم،(1389)، رابطه بین جهت گیری ساختار کلاسی و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه روان شناختی، شماره 20، ص 99-102. کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ رحمانزاده، صباح و علیخانی، مصطفی،(1390)، نقش باورهای فراشناخت و باورهای خ رآمدی در اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، اولین همایش ملی یافته های علوم شناختی در تعلیم و تربیت، ص 770783. کریمی، شوکت،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، اصفهان: مرکز تحقیقات معلمان اصفهان. کیوان فر، محمدرضا،(1374)، بررسی رابطه بین خودنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسیارشد، دانشکده علوم تربیتی، اصفهان. کارشکی، حسین،(1381)، تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان، مجله روانشناسی، شماره 21، سال ششم، شماره 1، ص 65-66. گیلک، مهناز،(1386)، آموزش مهارت های زندگی از طریق فعالیت های مکمل و فوق برنامه مدارس، نشریه پیوند، انجمن اولیاء و مربیان ایران. گرگز، منصور و اسماعیلی، حدیث،(1391)، بررسی عوامل تعیین کننده عملکرد تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته حسابداری با استفاده از شبکه عصبی، ی و مدیریت آموزشی، شماره 19، ص 107-126. لواسانی، مریم و درانی، کیوان،(1383)، رابطه بین ویژگی های فردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی تهران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، ص 1-2. ملکی، حسن،(1385)، آشنایی با فعالیت های مکمل و فوق برنامه در کلاس درس، مریوان. موسی پور، نعمت الله،(1382)، مبانی برنامه ریزی آموزش متوسطه، مشهد: نشر نی. مهر محمدی، محمود،(1386)، الگوی نظری زیر نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی تهران: کمیته مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش. مهرافروز، حجت الله و شهرآرای، مهرناز،(1381)، بررسی رابطه نگرش نسبت به شیوه های فرزند پروری و مکان کنترل با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه چهارم ابت ، مجله علوم تربیتی و روانشناسی شهید چمران، دوره سوم، سال نهم، شماره 2، ص 131-148. میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلیزاده، لیلا،(1391)، ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر، مجله روانشناسی مدرسه، شماره 3و4، ص 90-103. نادری، ؛ حاجی حسین نژاد، غلامحسین؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ زین آبادی، حسن رضا،(1390)، ویژگی های اه فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان دبیرستانی با رویکرد پیشگیری از آسیب های اجتماعی، فصلنامه روان شناسی تربیتی شماره بیست و چهارم، سال هشتم، ص71-98. یاراحمدی، یحییو مرادی، امید،(1391)، رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، شماره 1، ص 1-27. منابع انگلیسی: bandura, a, (1997), self-efficacy: exercise of control .new york: w.h.freeman company. bandura, a, (2006), adolescent development from an agnatic perspective. cohen d, (٢٠٠٧), availability of high school extracurricular sports programs and high risk behaviors. journal of school health, ٢, p٨٠-٨٦. carroll, a.m, houghton, s, wood, r .unsworth , k, hattie, j,gordon, l & bo we r,j,(2009), self-efficacy and acaedemic achivement in australian high school seudents. the mediatiny effects of academic aspions and delinquency.journal of adslescence ,vol 32(4),pp 717-817. 5) chang, b.g & solomon, j, (2010), stereotype threat test anxiety, and 5) specific self-efficacy as predictors of promothion exam performance.group& organization mana ent. vol. 35, pp. 77-107. 6) elizabeth. m, (٢٠٠٦), what are extracurricular activities. www.wisggeek.org 7) guest a, (٢٠٠٩), a school level analysis of adolescent extracurricular activities delinquency and depuration. journal of youth. 8) lilian, k.y,(2012),astudy of the attitu de,self-efficacy,effort andadademic achivementstudents towards research mothods andstatistics.journal. educational.studies.vol(1), pp154 3. 9) lopez, f.g, lent, r.w, brown, s.d & gore, p. a. jr, (1997), role of social-cognitiveexpectations in high school students mathematics-related interest and performance. journal of counseling psychology, 44, 44-52 10) pintrich, p. r & de groot, e. v, (1990), motivational and self-regulated learning components of cl room academic performance. journal of educational psychology, 82, 33-40. 11) yazici, h, seyis, s & altun, f, (2011), emotional intelligence and selfefficacy beliefs as predictors of academicachievement among high school students. journal social and behavioral sciences,vol(15),pp2319-2323. 12) yang, h. j, (2004), factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in taiwan's technical-vocational colleges. international journal of educational development, 24, 283-301. 13) zimmerman, b.j, (2008), invertigatingsehf-reglation and motivatiou historical packground method logical developments and furure propects, journal research american educational, 45, p16 مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره فعالیت های فوق برنامه در مدارسمبانی نظری و پیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامه در مدارسفعالیت های فوق برنامه در مدارسمبانی نظری و پیشینه تحقیقپیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامهمبانی نظری فعالیت های فوق برنامه
460789

سرنوشت ساواکی ها

هرچند طی روزهای پایانی عمر رژیم پهلوی مجلس رو به زوال شورای ملی دوره بیست و چهارم، طرح ت بختیار مبنی بر انحلال ساواک را تصویب کرد، اما هنوز عناصری از ساواک در تهران و سایر ا در برابر انقلاب مقاومت هایی می د. به همین دلیل در واپسین روزهای عمر رژیم، حملات انقل ون به مراکز، ساختمان ها و مقرهای ساواک شدت گرفت. در این میان سقوط مقر اصلی ساواک در منطقه سلطنت آباد تهران و نیز تصرف کمیته مشترک ضد ابکاری در حوالی میدان توپخانه تهران که سال ها مرکز شکنجه های ساواک بود، بیش از سایر مراکز در افکار عمومی مردم و رسانه ها انعکاس یافت.مراکز و مقرهای ساواک پس از درگیری های خونین به تسخیر انقل ون درمی آمد و برخی اعضا و عوامل ساواک دستگیر می شدند و اعلام خبر تصرف این مراکز با شادی توأم می شد؛ بویژه اینکه سالیانی طولانی نام ساواک با شکنجه، قتل و مسائلی از این دست مرادف بود. از جمله رو مه کیهان خبر تصرف کمیته مشترک ضد ابکاری به دست انقل ون را به شرح زیر به اطلاع عموم رسانید:ساختمان کمیته [مشترک ضد ابکاری] مرکز عملیاتی مأموران ساواک که طی سال های اخیر بزرگ ترین شکنجه گاه جوانان ایران بوده است، دیروز [22 بهمن 1357] به دنبال یک نبرد 4 ساعته به تصرف مردم درآمد و گروهی از کارکنان آن دستگیر شدند... نیروهای انقل در یورش خود به کمیته مشترک شهربانی و ساواک حمله د و در سلول های نمور و اتاق های وحشتناک کمیته مقدار زیادی ع از جنازه زندانیان که در زیر شکنجه شهید شده بودند... پیدا د. تعداد زیادی از ابزارهای شکنجه هم در این حمله به دست نیروهای انقل افتاد... .به دنبال اعلام تصرف کمیته مشترک ضد ابکاری، بسیاری از مردم برای بازدید از این شکنجه گاه مخوف هجوم بردند.اخبار و گزارش های موجود نشان می داد تعدادی از عوامل و اعضای ساواک در تهران و سایر ا در واپسین روزهای حکومت پهلوی در درگیری با انقل ون به قتل رسیده و یا دستگیر و راهی زندان شدند. انقل ون و ان ایران علاقه مند به شناسایی، دستگیری و پا ازی عناصر وابسته به ساواک از ارکان حاکمیت و ت بودند و از خطراتی که ساواکی ها می توانستند با هماهنگی سایر گروه های ضدانقلاب برای نظام ی به وجود بیاورند، آگاه بودند، اما در این میان احزاب و گروه هایی نظیر سازمان مجاهدین خلق، چریک های ف خلق، کمونیست ها و عناصری از وابستگان به حزب توده خود را به افشای نام و مشخصات اعضا و عناصر وابسته به ساواک و نیز آشکار شدن اسناد و مدارک محرمانه و سری ساواک مشتاق تر نشان می دادند. برخی چنین تحلیل می د که تلاش گروه های چپ و کمونیستی برای افشای سریع نام اعضا و همکاران ساواک طرحی از پیش تعیین شده از سوی «کاگ ب» و سفارت شوروی در تهران برای دستی سریع و آسان به مراکز، منابع اطلاعاتی و اقدامات ساواک در سالیان گذشته ضد شوروی و «کاگ ب» در ایران و سایر مناطق جهان است. گفته می شد کاگ ب و محافل وابسته به شوروی قصد داشتند با شناسایی سریع ارتباطات و اقدامات و طرح های ساواک، بر مجموعه منابع اطلاعاتی، امنیتی و ضدجاسوسی در ایران اطلاع یابند.در این میان دی 58 گروهی موسوم به اتحادیه کمونیست های ایران کت حاوی فهرست نام و مشخصات حدود 8000 نفر را منتشر کرد که آنها را به عضویت در ساواک یا همکاری با آن منتسب کرده بود. در شرایطی که به مقتضای وضعیت انقل ، احزاب و گروه های مختلفی با ارائه راه حل هایی خواستار رسیدگی به وضعیت ساواک و ساواکی ها بودند، تا مدت ها مردم به دنبال شناسایی و دستگیری اعضا و عناصر وابسته به ساواک بوده و در این میان دادگاه های انقلاب اعضای درشت ساواک را محاکمه و به تناسب جرائم شان مجازات هایی تعیین می د. طی چند ماه اول پیروزی انقلاب ی تعدادی از اعضای برجسته ساواک دستگیر، محاکمه و به جوخه س شدند. در این میان هر از گاه افرادی که از سوی برخی محافل، گروه ها و افراد به عضویت یا همکاری با ساواک متهم می شدند، طی اعلامیه ها و یادداشت هایی در نشریات و رو مه ها، از وابستگی، همکاری و عضویت خود در ساواک تبری می جستند. همچنین مدت کوتاهی پس از پیروزی انقلاب، افرادی از مستخدمین و اعضای ساواک در ی در مقابل ساختمان نخست ی، ضمن تبری جستن از جنایات و اقدامات غیرانسانی ساواک خواستار روشن شدن وضعیت استخدامی و آینده کاری و شغلی خود شدند.پا ازیاز همان نخستین روزهای پس از پیروزی انقلاب ی تلاش هایی برای پا ازی و تصفیه وزارتخانه ها، دوایر تی و حکومتی، ها، مؤسسات، کارخانجات تولیدی، رادیو و تلویزیون و سایر مراکز از عناصر و عوامل وابسته به ضدانقلاب و بویژه ساواک آغاز شد. در بسیاری از دوایر تی و حکومتی و وزارتخانه ها و مؤسسات، افراد وابسته یا عضو ساواک عمدتاً توسط کارکنان و کارمندان شناخته شده و پیشاپیش تعیین تکلیف شده بودند. البته میان ت موقت بازرگان که عمدتاً در برخورد با مشکلات و مسائل پیش رو، سیاست میانه رویی دنبال می کرد، با سایر بخش های حاکمیت و مردم که خواستار برخورد قاطع تری با ضدانقل ون و عوامل رژیم سابق و ساواکیان بودند، اختلاف نظرهایی وجود داشت. با این حال حتی گروه های میانه رو نیز نمی توانستند خواست مردم را نادیده بگیرند و به همین دلیل موضوع پا ازی مجموعه حاکمیت را از عناصر و عوامل وابسته و عضو ساواک امری ضروری دانسته و در اجرای آن تردیدی نشان نمی دادند.از مهم ترین مراکزی که موضوع ضرورت پا ازی و تصفیه عناصر و عوامل ساواک را به سرعت مورد توجه قرار داد، رادیو و تلویزیون بود. در حالی که مهم ترین چهره های وابسته به ساواک در رادیو و تلویزیون پیشاپیش این سازمان را ترک کرده یا از کشور گریخته بودند و تعداد قابل توجهی نیز از سوی کارکنان این سازمان شناسایی و معرفی شده بودند، مدیریت جدید رادیو و تلویزیون در اعلامیه های مکرری به کارکنان و کارمندان وابسته به ساواک که هنوز در این سازمان مشغول به کار بودند، هشدار می داد در نخستین فرصت خود را به مراجع مسؤول معرفی کنند.در آستانه سقوط رژیم پهلوی بسیاری از شعب و نمایندگی های ساواک در داخل و خارج کشور اسناد محرمانه و حساس را معدوم کرده و از میان بردند. با این حال چند ماه پس از پیروزی انقلاب ی، انقل ون به دفترچه های رمزی دست یافتند و کشف رمز د که حاوی اسامی و مشخصات نفوذی ها، خبرچینان، جاسوسان و عوامل ساواک در پوشش های مختلف در دوایر و وزارتخانه ها بود. در همین حال اخبار و گزارش های موجود نشان می داد از همان روزهای نخست پس از پیروزی انقلاب ی، تلاش های بسیاری برای ربودن اسناد بر جای مانده از ساواک صورت می گرفت. از جمله مهم ترین مراکز ساواک که بخش قابل توجهی از پرونده های محرمانه آن ربوده شده و دیگر اثری از آن به دست نیامد، شعبه ساواک در تبریز و آذربایجان بود.بدین ترتیب تا مدت ها پس از پیروزی انقلاب ی، به دلیل فقدان تی کارآمد، افراد و گروه هایی در پوشش های مختلف اسناد و مدارک بسیار حساس و قابل استنادی را که می توانست ضد برخی گروه های به ظاهر انقل به کار گرفته شود، ربودند یا معدوم د. بازرگان بعدها در کتاب «انقلاب ایران در 2 حرکت» این گروه ها را انقل ونی متظاهر ارزی می کند که جز برای رسیدن به قدرت و حکومت شه دیگری در سر نداشتند و همانان بودند که در سرآغاز پیروزی انقلاب ی به غارت پادگان ها و مقرهای ساواک و... پرداخته و اسناد و مدارک و غنایم بسیاری به یغما بردند. بسیاری از چهره های شکنجه گر و شناخته شده ساواک که از همان نخستین روزهای پس از انقلاب در گوشه و کنار کشور زندگی مخفیانه ای داشتند، دادگاه های انقلاب، کمیته ها و سایر مراجع مسؤول قرار گرفتند. هر از گاه اسامی و مشخصاتی در رو مه ها و نشریات منتشر شده و از مردم می خواستند چنانچه از این افراد اطلاعاتی در دست دارند، در اختیار دادگاه ها و دادسراهای مربوط قرار دهند.از جمله رو مه کیهان 2 داد 58 در این باره به نقل از دادستان انقلاب استان مرکزی چنین آورد: «دادستان انقلاب ی مرکزی صورت اسامی 14 نفر از متهمین دادسرای انقلاب ی را انتشار داد تا چنانکه انی اطلاعاتی و یا شکایاتی علیه آنها دارند با مدارک کافی به دفتر این دادسرا ارسال دارند:1- سرهنگ هوشنگ سلیمی تهرانی، رئیس ساواک اهواز، اردبیل، استان آذربایجان و بوشهر 2- روح الله معبر، بازجوی ساواک اهواز بویژه دانشجویان دادگاه بندر شاپور 3- فریدون سلیمی تهرانی، بازجو 4- صمد صمصام پور، معاون ساواک رشت و آبادان 5- سرهنگ پرنیانی، رئیس ساواک کرج 6- علی اصغر صادقی یگانه، بازجوی متخصص 7- عبدالله ذوالفقاری، عضو اکیپ کمکی کمیته مشترک به اصطلاح ابکاری 8- احمد اظهری، بازجوی ساواک رضائیه 9- سرهنگ احمدی، رئیس ساواک اراک 10- هوشنگ افشارنیا، رئیس زندان های اوین و قزل قلعه 11- کریم باصرنیا، رئیس ساواک قم، بازجو و شکنجه گر و دستگیرکننده 12- ولی الله غیاثی، جزو تیم گشتی اوین 13- پرویز حاجی فرجی، جزو تیم گشتی و دستگیری اوین 14- محسن نادریان، معروف به محسن سگ سبیل».15 اردیبهشت 58 رو مه کیهان فهرست 86 نفره ای منتشر کرد که در پوشش های مختلف ، دیپلماتیک، دانشجویی و... برای ساواک در خارج از کشور کار می د و بانک مرکزی همه ماهه حقوق و دستمزد آنان را از حساب ویژه ساواک ارسال می کرد. اخبار و گزارشات موجود حاکی از آن بود که مدت کوتاهی پس از پیروزی انقلاب ی مردم خشمگین در ای مختلف اعضای برجسته و در عین حال بدنام و جنایتکار ساواک را دستگیر و گاه به طرز فجیعی به قتل می رسانیدند. همچنان که رو مه کیهان در روز 23 بهمن 1357 از قتل فجیع 6 ساواکی و نیز رئیس ساواک رشت توسط مردم خشمگین این شهر خبر داد. برخی از مهم ترین چهره های ساواک نیز قبل از دستگیری، خودکشی د. از مشهورترین و در عین حال جنایتکارترین ساواکیانی که قبل از دستگیری خودکشی کرد، محمدعلی شعبانی معروف به حسینی بازجوی کمیته مشترک ضد ابکاری بود. او تا حدود 50 روز پس از آنکه با اسلحه کمری خودکشی کرد، زنده بود و در نهایت روز 14 اردیبهشت 58 مرد. تعداد قابل توجهی از ساواکیان و وابستگان آن سازمان نیز که شناسایی، دستگیر و در زندان به سر می بردند، از زندان ها و از دست مأ موران فرار کرده و بعضاً پس از مدتی از کشور گریختند. همکاری با سیادر دوره انقلاب، سفارت در تهران و نیز مأموران سیا در ایران تحولات و اجتماعی کشور را با دقت دنبال می د. در واپسین ماه های حکومت پهلوی آشکار شده بود امید چندانی به نجات شاه نیست، به همین دلیل، سفارت و مأموران سیا، برای حفظ منافع خود در نظام جدیدی که پیش بینی می شد در آینده ای نه چندان دور قدرت را در دست گیرد، با برخی افراد میانه رو وارد مذاکره شدند. با انتصاب بازرگان به سمت نخست موقت انقلاب، برای کنار آمدن با حکومت ی امیدوار شد و به دنبال آن تماس هایی در سطح نمایندگان ت و افرادی از سفارت در تهران ادامه یافت. در همان حال سفارت و نیز مأموران سیا در ایران به رغم انتقاداتی که از سوی انقل ون متوجه آنان بود، با افراد و گروه هایی از ضدانقلاب و اعضا و وابستگان ساواک در ارتباط بودند و تلاش می د قبل از آنکه دادگاه ها و محاکم انقل ، ساواکیان و عناصر وابسته به رژیم سابق را محاکمه و به مجازات برسانند، به آنان پناه داده و با جعل اسناد و تهیه گذرنامه های مستعار موجبات فرار آنان را از کشور فراهم آورند.سفارت در ایران، ضمن حمایت از مخالفان داخلی نظام و حرکت خزنده برای نفوذ در انقلاب و گسترش رابطه با ت موقت، برای تضعیف دستاوردهای انقلاب فعالیت می کرد. سفارت در تهران کانونی برای فعالیت و آمدوشد جاسوسان، خبرچینان و مخالفان نظام شده بود و ناآرامی ها را در گوشه و کنار کشور و تحرکات ساواکی های سابق و ضدانقلاب را هماهنگ می کرد.بسیاری از اعضای برجسته ساواک که از کشور گریخته بودند با مقامات و نیز سیا ارتباط داشتند و درباره اقداماتی که می توانست ضد نظام صورت گیرد، رایزنی می د. همچنین برخی رؤسا و ان بلندپایه و میانی ساواک که پس از پیروزی انقلاب در کشور مانده بودند، با مقامات سفارت و نیز سیا در ایران رابطه داشتند.قراین موجود نشان می دهد اعضا و عناصر وابسته به ساواک بویژه در خارج از ایران با مأموران موساد نیز ارتباط داشتند. سیا همچنین برخی از مهم ترین و کارآمدترین جاسوسان و خبرچینان ساواک را در داخل و خارج کشور که هنوز هویت شان برای نظام ی آشکار نشده بود، به خدمت گرفت. این افراد که در پوشش های مختلف در داخل و خارج کشور فعالیت می د، می توانستند آزادانه به ایران مسافرت کنند و بیش از هر نیروی دیگری در خدمت اه اطلاعاتی- جاسوسی و سیا قرار گیرند. در همان حال برخی چهره های ناشناخته اما مهم ساواک در داخل و خارج کشور، فعالیت هایی ضد نظام سازمان می دادند و امیدوار بودند از طریق سفارت و نیز مأموران سیا در ایران اقدامات خود را به سرانجام رسانند.گفته می شد تحرکاتی از این دست به منظور تقویت موقعیت میانه روها در مقابل دشمنان و مخالفان سازش ناپذیر ، به ی (ره) صورت می گیرد. قراینی هم وجود داشت که نشان می داد این محافل با هماهنگی سفارت با برخی گروه های افراطی نظیر گروه تروریستی فرقان که طرح ترور ان اصلی انقلاب را داشتند، همکاری می کنند. در نخستین ماه های پس از پیروزی انقلاب ی در برخی مراکز و مناطق کشور اغت ات و درگیری هایی وجود داشت که مقامات حکومت ی بر این باور بودند که مأموران سیا و عناصر وابسته به ساواک در این آشوب ها دخ دارند. برخی قراین نیز حاکی از تلاش مشترک سیا و اعضای پیشین ساواک برای نفوذ در سیستم امنیتی و اطلاعاتی نظام نوپای ی از همان ماه های نخست پس از پیروزی انقلاب ی بود. هر چند در آغاز امر دستگاه اطلاعاتی- امنیتی منسجم و یکپارچه ای در ایران وجود نداشت و هر یک از نهادهای جدید أسیس و نیز ت، دادستانی و... گروه هایی برای امور اطلاعاتی و امنیتی خود به کار گرفته بودند اما به نظر می رسید عواملی از جاسوسان و عناصر وابسته و مرتبط با سیا و نیز ساواکی ها تلاش می د به انحای گوناگون به درون نظام اطلاعاتی- امنیتی رژیم انقل نفوذ کنند.بدون دلیل نبود که بخش اعظمی از مردم و نیز ان انقلاب از همان نخستین روزهای پس از پیروزی به جد نگران دخ های پیدا و پنهان سیا و در ایران بوده و ت موقت را به دلیل مدارا با شماتت کرده و خواستار پایان دادن هرچه سریع تر به رابطه با آن بودند. گفته می شد طرح نهایی مشترک سیا، ساواک، سفارت و نیز میانه روهایی نظیر شریعتمداری، جلوگیری از تسلط انقل ون سازش ناپذیر به ی (ره) بر ارکان حاکمیت نظام جدید و سپردن حکومت به گروه های میانه رو نظیر شریعتمداری و نیز برخی گروه ها و احزاب مانند جبهه ملی و نهضت ایران بود که مشی آشتی جویانه ای در قبال منافع و خواست های در ایران دنبال می د. نیز به نظر می رسید عوامل سیا و ساواک امید بسیاری به موفقیت های میانه روها و از جمله آیت الله شریعتمداری و نیز حزب خلق مسلمان داشتند. پاسداران انقلاب ی هم روز پس از ش ت طرح برای گروگان ها، در بیانیه ای- 28 اردیبهشت 59- با اشاره به طرح های و عوامل داخلی آنها برای ضربه زدن به نظام ، تصریح کرد بسیاری از ساواکی های سابق همراه با گروهی از ضدانقل ون در داخل و خارج کشور، و سیا را در عملی ساختن این طرح ش ت خورده حمایت می د. تعداد قابل توجهی از اعضا و وابستگان ساواک نیز همزمان با انجام عملیات موسوم به «نیروی دلتا» در بغداد و مرزهای غربی ایران آماده انجام اقدامات ابکارانه و ت یبی ضد نظام بودند. ضمن اینکه در داخل کشور نیز همزمان با این حمله، اقدامات ابکارانه دیگری به وقوع پیوست که عوامل ساواک و ضدانقل ون در آن نقش برجسته ای داشتند. منصور رفیع زاده، پیشین ساواک در نیز در خاطراتش تصریح می کند مأموران سیا در آستانه حمله به ایران با او در تماس گرفته و گفته اند در این عملیات از کمک های برخی عوامل و عناصر وابسته به ساواک و از جمله منوچهر قربانی فر برخوردارند. هنگامی که حمله به ایران برای آزاد گروگان ها با ش ت مواجه شد، دست به کار طرح های دیگری شد و در حالی که شبکه گسترده ای از اعضای ساواک و وابستگان به رژیم سابق با همدستی برخی گروه های مخالف نظام به نا آرامی ها و آشوب های قومی، و... دامن می زدند، سازمان سیا با همکاری موساد، ساواک و سایر ضدانقل ون و نیز برخی گروه ها و افراد مخالف نظیر شاپور بختیار در حال آماده یک طرح کودتای نظامی در ایران بودند که به «کودتای نوژه» مشهور شد.با ش ت کودتای نوژه، توطئه دیگری برای به سقوط کشاندن نظام ی آغاز کرد و با اشاره ایالات متحده، رژیم بعثی عراق 31 شهریور 59 به ایران حمله کرد. در این جنگ تحمیلی که حدود 8 سال به طول انجامید، برخی اعضا و عناصر وابسته به ساواک و ضدانقلاب همکاری تنگاتنگی با رژیم بعث عراق داشتند. عراق در ب خبر و اطلاعات و اخبار محرمانه و مهم درباره مراکز حساس نظامی، امنیتی، اقتصادی، و... در ایران به عوامل ساواک و رژیم سابق در داخل و خارج کشور اتکا داشت.از جمله اقداماتی که در طول دوران یک ساله پس از پیروزی انقلاب ی، عناصر و عوامل وابسته به ساواک در سازماندهی، هدایت و اجرای آن مشارکت داشتند، چنین است:1- ایجاد آشوب و کشتار مستمر در همه مناطق کردستان مانند مهاباد، سنندج، سقز، سردشت، بانه، پاوه، کامیاران، اورامانات، سلماس، نقده و...2- ایجاد اغت و هرج و مرج و قتل در گنبد، تبریز، تهران، زاهدان، بندر لنگه، قم و...3- ترور شخصیت های ی و افراد مبارز4- قتل و ترور مداوم پاسداران در هر نقطه از کشور5- آتش زدن متناوب جنگل ها و مراتع6- آتش زدن صندوق های رأی7- آتش زدن من ها و ت یب زمین های زراعتی و باغستان ها8- مسموم آب رودخانه ها برای از بین بردن ماهی ها9- ت یب و آتش زدن مغازه ها و خانه های مردم10- سرقت اموال مردم11- مراکز تی به نام تحصن و...12- کارشکنی در جریان کار مراکز تولیدی و کارخانه ها13- راهزنی و سرقت اموال و ان مردم14- کشتار بی رویه ها و ان شیرده یا حامله بره های شیری و صید حیوانات و پرندگان وحشی15- پخش شدید سلاح16- خارج پول، طلا، اجناس قیمتی و اسناد 17- جعل اسکناس، گذرنامه و مهر به نام کمیته امداد و نظایر آن18- انفجار در مراکز عمومی و خصوصی از جمله راه آهن، لوله های نفت، دکل های مخابراتی و... مثلا در دی ماه 58 طبق نوشته رو مه ها 30 مورد انفجار به وقوع پیوسته یا ماده انفجاری کشف و از کار افتاده است.19- ایجاد بی نظمی در روستاها و تشدید اختلافات خانوادگی و قبیله ای در میان روستاییان20- سرقت بانک ها، از باب نمونه از تاریخ 20/8/58 تا 4/11/58 - 21 فقره موجودی بانک ها یا قلم هایی از قبیل 10 میلیون تومان به سرقت رفته است.21- طرح شعارها و کانال های انحرافی، جو کاذب درست ، بالا بردن توقعات غیرعملی در مردم و دامن زدن به اختلافات قشرها و گروه های گوناگون22- شایعه پراکنی، تهمت و ایجاد جو بدبینی نسبت به انقلاب ی و شخصیت های ی یا ملی23- روییدن احزاب و گروه های قارچ گونه که بیشتر آنها مقاصد توطئه آمیز داشته و تعداد آنها به حدود 100 گروه رسیده است و... .عوامل ساواک با پاسداران و نیروهای وفادار به نظام درگیر می شدند که معمولاً تلفات جانی نیز به همراه داشت. بسیاری از انقل ون در ای مختلف طی نخستین ماه های پس از پیروزی انقلاب، توسط ساواکیان تهدید به مرگ می شدند. در همان حال برخی مسؤولان و وفاداران به انقلاب نیز در درگیری های نظامی یا طی عملیات تروریستی که توسط عوامل ساواک طراحی و اجرا می شد، به شهادت می رسیدند. در برخی مناطق کشور، ساواکی های سابق در دسته های چندین نفری به گروه های گشت و مقر و محل استقرار نیروهای پاسداران انقلاب ی و کمیته های انقلاب ی حمله می د که طی آن تلفاتی به طرفین وارد می شد.در همان حال ساختمان ها و دوایر تی و حکومتی نیز از حملات تروریستی و بمب گذاری ها و دیگر اقدامات ت یبی عوامل ساواک و ضدانقلاب مصون نبود. برخی بر این باورند ترور افرادی نظیر آیت الله «مرتضی مطهری» و سرلشکر «محم ی قرنی» با هدایت وبرنامه ریزی های عوامل ساواک صورت گرفته و گروه هایی نظیر گروه فرقان دست ساواکی های سابق و عوامل وابسته به رژیم گذشته شده اند. بسیاری از وابستگان ساواک همگام با سایر ضدانقل ون طرفدار سلطنت، مدت ها با وعده نبرد با نظام از کمک های مالی خاندان سلطنت برخوردار بودند و شمار قابل توجهی از آنان با هدف متشکل ضدانقل ون طرفدار رژیم سابق، در کشورهای مختلف اروپایی، و خاورمیانه در آمد و شد بودند. در این میان عراق پذیرای اکثر عناصر و عوامل وابسته به ساواک و رژیم سابق بود. سفارت در تهران تا واپسین هنگام فعالیت رسمی در ایران با بسیاری از افراد و گروه های مخالف نظام در داخل و خارج تماس داشت.در گزارشات سفارت از مذاکرات، گفت وگوها و نشست های متعددی سخن به میان آمده که بین چهره های مشهور ساواک و وابستگان رژیم سابق در کشورهای اروپایی، برای یافتن راه های مقابله با نظام نوپای در جریان بود. در همان نخستین ماه های پس از سقوط رژیم پهلوی، برخی نشریات خارجی شمار ساواکی هایی را که در گروه هایی متشکل و با کمک به قاهره وارد شده بودند تا ضد نظام ی وارد عمل شوند، 9000 نفر برآورد می د. گفته می شد این افراد قصد دارند با هدایت شاه و شاپور بختیار و نیز حمایت های سیا و موساد و احیاناً حکومت وقت مصر، فعالیت هایی ضد نظام سازماندهی کنند. پاریس از مهم ترین مناطق اروپا به شمار می رفت که پذیرای شمار زیادی از اعضا و عوامل وابسته به ساواک و گروه های مختلف ضدانقلاب طرفدار سلطنت بود.همزمان با آغاز تحرکات ساواکی های سابق در خارج کشور، هر از گاه اخبار و شایعاتی هم درباره وجود هماهنگی بین آنان با همکاران سابق شان در ای مختلف ایران و طرح های مختلفی که برای مقابله با نظام در دست اقدام داشتند، در بین افکار عمومی منتشر می شد. از جمله گفته می شد اعضا و عوامل ساواک درصدد راه اندازی برخی ایستگاه های رادیویی و تلویزیونی در نقاطی از داخل و خارج ایران و پخش برنامه هایی ضد نظام ی هستند. هرچه زمان می گذشت ساواکی ها و سایر عوامل ضدانقلاب مأیوس از هر اقدام نظامی و رودررو، عمدتاً به برنامه ها و طرح های تبلیغاتی، رسانه ای و نظایر آن گرایش یافتند؛ این روند هنوز نیز ادامه دارد. اعضا و عوامل وابسته به ساواک، علاوه بر همکاری با ایرانیان معارض و مخالف نظام ی، با برخی کشورها و سرویس های اطلاعاتی- امنیتی و جاسوسی بیگانه نیز ضد ایران متحد شده و در یک صف قرار گرفتند.در طول دوران 8 ساله جنگ تحمیلی عراق علیه ایران نیز اعضا و عوامل ساواک به حمایت از رژیم م عراق برخاستند. به دنبال تحکیم و تثبیت موقعیت و جایگاه نظام در عرصه های مختلف داخلی و بین المللی، اعضا و عوامل ساواک نیز در داخل و خارج کشور به تدریج از تأثیرگذاری در عرصه های و اجتماعی جامعه ایران ناامید شده، منزوی و حذف شدند و به تاریخ پیوستند.
2029250

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع فارسی و انگلیسی دارد ارجاع و پاورقی استاندارد دارد رفرنس دهی استاندارد دارد کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد بهترین دسته بندی روانشناسی بازدید ها 1 فرمت فایل doc حجم فایل 36 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 34 فروشنده فایل کد کاربری 1387 تمام فایل ها مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی خصوصیات محصول: منابع فارسی و انگلیسی دارد. ارجاع و پاورقی استاندارد دارد. رفرنس دهی استاندارد دارد. کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی فرمت : doc تعداد صفحات : 34 بخشی از متن : عملکرد در اوایل دهه 1990، یعنی زمانیکه مطالعات میدانی نشان دادند که کارکردهای مدیریت منابع انسانی در سازمانها ارتباط مثبتی با بهبود بازده کلی سازمان دارد، این رشته از اهیمت بیشتر برخوردار شد. به عبارت دیگر، بکارگیری کارکردهای منابع انسانی با عملکرد بهتر در حوزه های مالی و عملیاتی در این سازمانها ارتباط داشته است. غالب این مطالعات در سازمانهای بخش خصوصی و عمدتا در سطح ایالات متحده انجام گرفته اند. تاریخچه ارزی عملکرد تاریخچه ارزی عملکرد به قرن هفتم هجری برمی گردد. این موضوع نخستین بار از سوی خواجه رشیدالدین فضل الله مطرح شد. قرن ها پس از آن در سال ۱۳۴۹ در کشور مقرر شد. مدیریت و نحوه انجام امور مورد ارزی قرار گرفت. به این منظور مرکز ارزشی سازمان های تی در نخست ی تشکیل شد. در سال ۱۳۵۲ با آغاز برنامه پنجم عمرانی به موجب بند ۸ ماده ۵ فصل سوم قانون برنامه و بودجه کشور، وظیفه ارزی عملکرد دستگاه های اجرایی به عهده سازمان برنامه و بودجه گذاشته شد، و به همین منظور معاونت ارزشی سازمان های تی در این سازمان تشکیل شد(فضلی و آذر، 1381). در سال ۱۳۵۴ براساس اصلاحیه مورخ ۲۸/۱۲/۵۳ قانون استخدام کشوری و به موجب بند ۶ قسمت ب ماده ۶۰۴ قانون مذکور وظیفه ارزشی و کارایی در دستگاه های اجرایی کشور، به منظور راهنمایی آنها در جهت برقراری روش های صحیح اداری و اصول مدیریت و گزارش آن به نخست ، به سازمان امور اداری و استخدامی کشور منتقل و در پی آن دفتر ارزشی سازمان های تی تشکیل شد. در سال ۱۳۵۹ دفتر ارزشی سازمان های تی در سازمان امور اداری و استخدامی کشور منحل و اقدامات مربوط به ارزی کارایی و عملکرد دستگاه های اجرایی تا سال ۱۳۷۶ متوقف شد. در سال ۱۳۷۹ نیز پس از ادغام دو سازمان برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور و تشکیل سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، این وظیفه برعهده دفتر ارزی عملکرد سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور گذاشته شد( امین زاده، سلطان زاده و صلواتی، 1388). عملکرد تحصیلی به اعتقاد تیلور، 1999 اه اساسی هر نظام آموزشی فراهم آوردن شرایط و استفاده از شیوههای نوین و مفید است تا فراگیران به کمک آن ها بتوانند، حداکثر توانمندی های خود را بروز داده و به موفقیت های بیشتری نائل آیند. شاخص چنین پیشرفت عملکرد تحصیلی است که شامل زیر مجموعه های متعددی از جمله خ رآمدی، انگیزه پیشرفت، کاهش اضطراب، فقدان کنترل پیامد و استفاده از راهبردهای مناسب برای مطالعه است.خ رآمدی یعنی اطمینان داشتن به خود در زمینه تحصیلی و فعالیت های آموزشی، انگیزش عامل نیرو بخش رفتتار است و فقدان کنترل پیامد به معنی این است که وما با افزایش کارکرد، تغییری در نتیجه دلخواه تحصیلی حاصل نمی شود( درتاج، 1383). سیف(1385) پیشرفت تحصیلی را عبارت از میزان یادگیری آموزشگاهی فرد می داند که با آزمون های مختلف درسی مانند ریاضی و علوم و غیره سنجیده می شود. در پژوهش های مختلف پیشرفت تحصیلی با موفقیت تحصیلی مترادف به کار می رود که البته متفاوت از یکدیگرند. موفقیت تحصیلی مربوط به یک پایه مشخص یا دوره خاصی است ولی پیشرفت تحصیلی به مقایسه مراحل ورودی و نهایی پایه ها و نمرات مختلف اشاره دارد. نظریه های عملکرد تحصیلی نظریه انتظار معلم معلمان گاهی اوقات با رفتارهای خویش به شکل گیری ادراک کفایت در دانش آموزان یاری می رسانند. مثال، دانش آموزی را در نظر بگیرید که در درس ریاضی ضعیف است. معلم از او می خواهد فقط به حل مسائل ساده ریاضی بپردازد. در واقع به این طریق معلم به او القا می کند، که خود به تنهایی از عهده این مهم بر نمی آید و همواره به کمک دیگران نیازمند است. پس از مدتـی چنین دانش آموزی به طور کامل باور می کند که این گونه است و هرگز قادر نیست خود به تنهایی به حل مسائل بپردازد ریاضی. در واقع این انظار معلم از او بوده است که حال صورت واقعیت به خود گرفته است. معلمان اغلب از دانش آموزان ضعیف انتظارهای کمتری دارند و این امر را به صورت های گوناگون، خواسته یا ناخواسته، به آن ها نشان می دهند. برای مثال، به آن ها فرصت کمتری برای بحث می دهند و یا آن ها را در انتهای کلاس می نشانند. همین طور از دختران نسبت به پسران همواره انتظارهای کمتری در موفقیت در فعالیت های آموزشی دارند. از دیگر مواردی که ممکن است بر انتظار معلم از دانش آموز مؤثر باشد، موقعیت اجتماعی و خانوادگی دانش آموز، رشد جسمی آن ها و از این قبیل است. و به طور کلی، اغلب انتظارهای معلمان از دانشآموزان، غیر منطقی است و بر پایه پیش فرض های ها و داوری غیر اصولی استوار است، اما اگر معلمی خواهان چنین برخوردهایی هم نباشد، تفاوت هایی که ذکر شد، برای خود دانش آموزان مسلم فرض میشود و نمی توانند از آن ها چشم پوشی کنند. یکی از راه هایی که برای رفع چنین امری توصیه می شود، این است که معلم اسامی دانش آموزان را روی کارت ها زیر و رو کند و اسم هر در بالاقرار گرفت، از او پرسش مربوطه را بپرسد. به این ترتیب همه دانش آموزان اطمینان می یابند که تبعیضی در میانشان صورت نمی گیرد و سؤال های آسان از پیش برای افراد خاص در نظر گرفته نمی شود دشواری اساسی در مورد انتظار معلم از دانش آموز آن است که این انتظارات اغلب بر پایه دریافتی سطحی از رشد کودک استوار است و معلم به طور معمول نظرات خود را به صورت یک طرفه به دانش آموزان انتقال می دهد. هم چنین دانش آموزان در مورد رفتار معلم، برداشت های گوناگونی دارند، برخی از پژوهشگران بر این باورند که معلم می باید با همه دانش آموزان به یک گونه رفتار کند. الگوهای انگیزشی طبق نظر دسی و همکارانش(1985) هنگامی که افراد خود را با کفایت و خود مختار ادراک می کنند مایلند دارای انگیزه ی درونی باشند. رفتار این افراد از درون هدایت می شود. این افراد به دیگران و یا به وقایع بیرونی به راحتی اجازه نمی دهند تا بر آن ها تأثیر بگذارند. برای مثال، اگر فردی انگیزه درونی برای خواندن داستان دارد، آن را حتماً به آسانی خواهد خواند، زیرا در این فرایند رضایت و خشنـودی درونی احساس می کند، و به این دلیل به داستان علاقه ندارد که فرضاً هر گاه داستان می خواند مادرش او را تشویق می کند همچنین دلیل این نیست که از چیزی می ترسد(فرضاَ نمرهی بد ). او این داستان را می خواند چون آزمایش و عبرت گرفتن از زندگی دیگران برایش رضایت بخش است. افرادی که انگیزه درونی دارند برای خود اه ی در نظر می گیرند و روی آن کار می کنند و نیز تکالیفی را به عهده می گیرند که هم جالب و هم رضایت بخش باشد. آن ها تکالیف خود را کارهایی که در نظر فرد اجباری تلقی می شود، باعث می شود تا خود مختاری ادراک شده و سطح علاقه یا انگیزش درونی وی کاهش یابد. برای مثال، معلمانی که از پاداش های بیرونی برای بهبود انگیزش درونی استفاده می کنند موجب کاهش این انگیزش می شوند. رفتارهای این افراد از بیرون هدایت می شود، یعنی وقایع بیرونی و دیگر افراد در رفتار و تصمیم گیری های آن ها نقش بسیار مهمی ایفا می کنند. افرادی که خود را بی کفایت می شمارند، اغلب به افراد با کفایت از خود توجه می کنند. آن ها در پی فرصت هستند تا با افراد با کفایت تر از خود رابطه برقرار کنند و از امتیازات آن ها بهره گیرند و یا ممکن است روش هایی باشند تا از افراد با کفایت تر از خود دوری کنند. به این ترتیب، افرادی که خود را به صورت « دست» ادراک می کنند مایل اند تا توجه زیادی به کنترل کنندگان و راهبردهایی کنند که آن فرد دست ممکن است در مقابل کند و یا تسلیم شود. نتایج در هر دو مورد از برخی جهات متشابه است. این افراد در مقایسه با آن هایی که توجه بیشتری به احساس خودشان از خشنودی و رضایت شخصی دارند به دیگر افراد و وقایع بیرونی اهمیت بیشتری می دهند. بنابراین، دانش آموزان دارای انگیزش بیرونی چنان چه در کاری به خوبی عمل کنند به جای تمرکز روی تکلیف و رضایت از موفقیت در آن، نظرشان بیشتر به خواست های معلم و این که چه استفاده ای می توانند از آن ند و یا چه پاداشی به دست می آورند، معطوف می شود، اما اگر این افراد کاری را به خوبی عمل نکنند، به این می شند که چگونه تنبیه می شوند و چطور می توانند توجه دیگران را از این امر دور کنند(قلتاش، اوجی نژاد و برزگر، 1389). پس بیشترین توجه و نیروی آن ها بر فضای اجتماعی کلاس و به ویژه موفقیت آن ها در آن اجتماع متمرکز خواهد بود. اما شکلی از انگیزه ی بیرونی وجود دارد که به نظر می رسد درونی باشد تا بیرونی، (دسی و رایان(1985) آن را «خود گردانی درونی شده» نامیده اند. ریشه های این گرایش انگیزشی در تجارب اولیه کودک و نمادهای قدرت و ارزشمندی هم چون معلمان و والدین قرار دارد. بیشتر والدین و معلمان از تأیید برای تشویق به کارهای مناسب و از عدم تأیید برای جلوگیری از رفتارهای نامناسب استفاده می کنند. ک ن ودانش آموزانی که می خواهند به والدین و معلمان خود خیلی لطف کنند، اغلب در مورد تأیید شدن به خاطر انجام کارهای خوب، احساسات غرور و شرم را درونی می کنند، یعنی ممکن است پس از آن این احساسات در هنگامی هم که معلمان و والدین به کار و تلاش کودک توجهی ندارند ایجاد شود(قلتاش، اوجی نژاد و برزگر، 1389). در واقع چنین کودکی هنگامی که کار خوبی انجام می دهد، احساس غرور می کند حتی اگر دیگران آن را تأیید نکنند. همین طور، وقتی وی کاری را به بهترین شکل و با جدیت انجام ندهد، احساس شرم می کند.لازم هم نیست ی چیزی در مورد ش ت او بداند تا احساس شرم او ظاهر شود دانش آموزانی که اغلب تقویت کننده های اجتماعی (تأیید و عدم تأیید) را درونی کرده اند، اغلب چندین ساعت روی تکالیف خود کار می کنند، زیرا می خواهند از احساس شرم اجتناب کنند. به نظر می رسد که این افراد دارای انگیزه درونی باشند، زیرا برای انجام تکلیف خود به پاداش ها و تنبیه ها نیاز ندارند، اما چون آن ها لذت واقعی را از انجام تکالیف تجربه نمی کنند، هنوز از نظر انگیزشی، بیرونی هستند و آن ممکن است برای آنها خسته کننده باشد. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع منابع فارسی : اثنی عشر کهنوجی، غلامرضا،1383)، بررسی رابطه خ رآمدی تحصیلی و پیشرفتتحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان رفسنجان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد ی زرند. احمدی، فاطمه،(1384)، یادگیری و فعالیت های مکمل و فوق برنامه، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش تبیین جایگاه فعالیت های مکمل و فوق برنامه تهران: انتشارات رسانه تخصصی. استوارابرقویی، فاطمه صغری،(1380)، بررسی رابطه بین فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. اسفندیاری، توران،(1387)، عوامل و زمینه های موثر در آموزش های غیر رسمی شهروندی، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. تاش، علی محمد،(1383)، فوق برنامه و اوقات فراغت، با تاکید بر فعالیت های ورزشی در تربی معلم تهران از دیدگاه مدیران، اعضای هیات علمی و کارکنان آن، فصلنامه المپیک، سال دوازدهم، شماره 2(پیاپی 26)، ص 38-57. امین زاده، احمد؛ سلطان زاده، فرید و صلواتی، 1388رسول،(1388). ارزی عملکرد سازمان با مدل روش امتیازی متوازن bsc، مجله مدیریت صنعتی دانشکده علوم انسانی آزاد ی سنندج، شماره 8، صص 67 تا 73. برزگر بفرویی،کاظم؛ سعدی پور، اسماعیل،(1391)، مدل ی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خ رآمدی تحصیلی، خود نظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان، فصلنامه تاز های علوم شناختی، سال 14، شماره 1. ص 53-66. بهرامی، هادی؛ عباسیان فرد، مهرنوش،(1390)، خ رآمدی و انگیزه ی پیشرفت در دانش آموزان دختر دوره پیش ی شهر تهران سال تحصیلی 88-89، مشاور مدرسه، دوره ششم، شماره 1، ص 3-7. بیابانگرد، اسماعیل،(1378)، روش های افزایش عزت نفس در ک ن و نوجوانان، تهران: انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان. بیرامی، منصور و بهادری، خسرو،(1389)، ارتباط شیوه های تربیتی والدین، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی مدارس شهر ایلخچی، مجله علوم تربیتی، شماره 10، ص 7-21. پارسا، عبدالله،(1385)، بررسی عوامل موثر بر برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده در دوره های کارشناسی شیراز، شیراز. پروین، لارنس و جان، اولیوربی،(1386)، شخصیت نظریه پژوهش. ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور، تهران: آبپز. پورسعید، سید مسعود،(1388)، طراحی الگوی توسعه ی منابع انسانی کارآفرین براساس نظریه ی یادگیری اجتماعی، فصلنامه پژوهش های مدیریت منابع انسانی، سال اول، شماره 3، ص 21-36. پیری، موسی،(1388)، طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامه ریزی درسی مدرسه محور، تربیت معلم تهران. تاجیک اسمعیلی، عزیزالله،(1387)، بخش فوق برنامه الگوی نظری ده نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی از طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، تهران: وزارت آموزش و پرورش. تر ، فاطمه،(1385)، بررسی رابطه فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ یاراحمدی، یحیی و صالحی، رضا،(1389)، بررسی رابطه بین سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دوره های کاردانی و کارشناسی واحدهای آزاد ی منطقه 11 در سال تحصیلی 87-88، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد سنندج. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم،(1391)، تاثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، مجله ی روان شناسی مدرسه، دوره ی 1، شماره 1، ص 27-45. حافظی کتایون؛ ، حوری؛ شهنی ییلاق، مریم،(1388)، بررسی مدل علی عملکرد گذشته، باورهای معرفت شناختی، جهت گیری هدف، مهارت های خودتنظیمی، خ رآمدی و عملکرد بعدی در درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهردلفان، مجله علوم تربیتی و روان شناسی اهواز، ص 73-96. درتاج، فریبرز،(1383)، بررسی تاثیر شبیه سازی ذهنی فرایندی و فراورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاری آزمون عملکرد تحصیلی، رساله ی روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، علامه طباطبایی. ذاعر ان، احمد؛ خداپناهی، محمود؛ک، حیدری، محرم و صالح صدق پور،بهمن،(1383)، بررسی رابطه باورهای خ رآمدی بر سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانشجویان، مجله روانشناسی، شماره 4، ص 360-370. زراعتی ایده لو، رقیه،(1388)، بررسی تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه: مدیران، دبیران و دانش آموزان دبیرستان های شهرستان های استان تهران. زینلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندی نیا، زهره،(1388)، خ رآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی ، مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 9، ص 13-28. ی، رضا؛ قلی پورهفتخوانی، زهره؛ رضایی، منیره،( 1389)، بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران، فصلنامه ی و مدیریت آموزشی، آزاد ی واحد گرمسار، سال چهارم، شماره 3، ص 61-85. سبحانی نژاد، مهدی؛ یوزباشی، علیرضا؛ عیوضی، مریم؛ میهمان دوست، زهرا،(1387)، تبیین چالش ها و را ارهای بهره گیری از فعالیت های فوق برنامه مدارس جهت تربیت شهروندی دانش آموزان، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. سیف، دیبا؛ مرزوقی، رحمت الله،(1387)، رابطه ابعاد باورهای معرفت شناختی و خ رآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی در درس علوم تجربی، دانشور رفتار، شماره 33، ص 1-14. سیف، علی اکبر،(1381)، روانشناسی پرورشی، روان شناسی یادگیری و آموزش، تهران: انتشارات آگاه. سیف، علی اکبر،(1386)، روانشناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری و آموزش، ویرایش ششم، تهران: دوران. شاوران، حمیدرضا؛ سلیمی، قربانعلی؛ همایی، رضا،(1387)، سنجش عملکرد تحصیلی دانشجویان اصفهان براساس فرهنگ های چندگانه آنان، مجله پژوهشی اصفهان، جلد بیست و نهم، شماره 1، ص 147-160. شعاری نژاد، علی اکبر،(1382)، نقش فعالیت های فوق برنامه در تربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، تهران: انتشارات پیام نور. شفیعی، حسن و معتمدی، عبدالله،(1390)، تاثیر خ رآمدی ادراک شده بر پردازش اطلاعات چهره هیجانی، مجله علوم رفتاری، دوره 5، شماره 3، ص 261-267. شکری، امید؛ دانشو ور، زهره؛ عسگری، اعظم،(1386)، تفاوت های تی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت، مجله علوم رفتاری، دوره 2، شماره2، ص 127-142. شمشیری، بابک،(1387)، فعالیت های اردویی در طبیعت، حلقه مفقوده تربیت در آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد: فردوسی. شولتز، دوان و شولتز، سیدنی. الن،(2005)، نظریه شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1390). تهران: ویرایش. عابدینی، یاسمین،(1390)، پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی براساس باورهای خ رآمدی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی و رشته تحصیلی، روانشناسی معاصر، شماره 6، ص 57-70. عصاره، علیرضا،(1378)، پیشرفت تحصیلی، دغدغه های خانواده ها، تهران: نشریه انجمن اولیا و مربیان پیوند. علمشاهی، مهدی،(1388)، عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد خوراسگان. فتحی واجارگاه، کورش،(1386)، برنامه درسی به سوی هویت های جدید، تهران: آییژ. فتحی واجارگاه، کورش،(1388)، اصول و مفاهیم برنامه درسی، تهران: بال. فراهانی، مریم و مرادی، هوشنگ، (1389)، بررسی تاثیر تعهد سازمانی بر عملکرد سازمان، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال هفتم، شماره 20، مرداد و شهریور 1389، ص 73 تا 96. فضلی خانی، منوچهر؛ مظفری، عباسعلی؛ یوسفی، جمشید؛ گلچین، منیژه،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، منادی تربیت. فضلی، صفر و آذر، عادل،(1381)، طراحی مدل ریاضی عملکرد مدیر با استفاده از تحلیل پوششی داده ها، فصلنامه مدرس، دوره 6، شماره 3، ص100-124. قلتاش، عباس؛ اوجی نژاد، احمد و برزگر، محسن،(1389)، تاثیر آموزش راهبرهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابت ، فصلنامه روانشناسی تربیتی، آزاد ی واحد تنکابن، سال اول، شماره 4، ص 119-135. کاکا برایی. کیوان و افشارنیا، کریم،(1389)، رابطه بین جهت گیری ساختار کلاسی و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه روان شناختی، شماره 20، ص 99-102. کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ رحمانزاده، صباح و علیخانی، مصطفی،(1390)، نقش باورهای فراشناخت و باورهای خ رآمدی در اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، اولین همایش ملی یافته های علوم شناختی در تعلیم و تربیت، ص 770783. کریمی، شوکت،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، اصفهان: مرکز تحقیقات معلمان اصفهان. کیوان فر، محمدرضا،(1374)، بررسی رابطه بین خودنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسیارشد، دانشکده علوم تربیتی، اصفهان. کارشکی، حسین،(1381)، تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان، مجله روانشناسی، شماره 21، سال ششم، شماره 1، ص 65-66. گیلک، مهناز،(1386)، آموزش مهارت های زندگی از طریق فعالیت های مکمل و فوق برنامه مدارس، نشریه پیوند، انجمن اولیاء و مربیان ایران. گرگز، منصور و اسماعیلی، حدیث،(1391)، بررسی عوامل تعیین کننده عملکرد تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته حسابداری با استفاده از شبکه عصبی، ی و مدیریت آموزشی، شماره 19، ص 107-126. لواسانی، مریم و درانی، کیوان،(1383)، رابطه بین ویژگی های فردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی تهران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، ص 1-2. ملکی، حسن،(1385)، آشنایی با فعالیت های مکمل و فوق برنامه در کلاس درس، مریوان. موسی پور، نعمت الله،(1382)، مبانی برنامه ریزی آموزش متوسطه، مشهد: نشر نی. مهر محمدی، محمود،(1386)، الگوی نظری زیر نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی تهران: کمیته مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش. مهرافروز، حجت الله و شهرآرای، مهرناز،(1381)، بررسی رابطه نگرش نسبت به شیوه های فرزند پروری و مکان کنترل با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه چهارم ابت ، مجله علوم تربیتی و روانشناسی شهید چمران، دوره سوم، سال نهم، شماره 2، ص 131-148. میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلیزاده، لیلا،(1391)، ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر، مجله روانشناسی مدرسه، شماره 3و4، ص 90-103. نادری، ؛ حاجی حسین نژاد، غلامحسین؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ زین آبادی، حسن رضا،(1390)، ویژگی های اه فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان دبیرستانی با رویکرد پیشگیری از آسیب های اجتماعی، فصلنامه روان شناسی تربیتی شماره بیست و چهارم، سال هشتم، ص71-98. یاراحمدی، یحییو مرادی، امید،(1391)، رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، شماره 1، ص 1-27. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع لاتین : 1) bandura, a, (1997), self-efficacy: exercise of control .new york:.w.h.freeman company . 2) bandura, a, (2006), adolescent development from an agnatic perspective. 3) cohen d,(٢٠٠٧), availability of high school extracurricular sports programs and high risk behaviors. journal of school health, ٢, p٨٠-٨٦ . 4) carroll, a.m, houghton, s, wood, r .unworthy, k, hattie, j, gordon, l & bowe r, j,(2009), self-efficacy and academic achievement in australian high school students. the media tiny effects of academic aspens and delinquency. journal of adolescence, vol 32(4), pp 717-817. 5) chang, b.g & solomon, j, (2010), stereotype threat test anxiety, and specific self-efficacy as predictors of promotion exam. performance. group & organization mana ent. vol. 35, pp. 77-107. 6) elizabeth. m, (٢٠٠٦), what are extracurricular activities. www.wisggeek.org 7) guest a, (٢٠٠٩), a school level analysis of adolescent extracurricular activities delinquency and deportation journal of youth. 8) lilian, k.y,(2012), a study of the attitude, self-efficacy, effort and academicachievement students towards research methods and statistics. journal. educational. studies. vol(1), pp154 3. 9) lopez, f.g, lent, r.w, brown, s.d & gore, p. a. jr, (1997), role of social-cognitiveexpectations in high school students mathematics-related interest and performance. journal of counseling psychology, 44, 44-52 10) pint rich, p. r & de groot, e. v, (1990), motivational and self-regulated learning components of cl room academic performance. journal of educational psychology, 82, 33-40. 11) yazici, h, says, s & alton, f,(2011), emotional intelligence and self efficacy beliefs as predictors of academic achievement among high school students. journal social and behavioral sciences, vol(15),pp2319-2323. 12) yang, h. j, (2004), factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in taiwan's technical-vocational colleges . international journal of educational development,24, 283-301. 13) zimmerman, b.j,(2008), investigating self-regulation and motivation historical pack ground method logical developments and future prospects, journal research american educational, 45,p166 . مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلیمبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلیمبانی نظری و پیشینه تحقیقعملکرد تحصیلیتعریف عملکرد تحصیلیتاریخچه عملکرد تحصیلیمبانی نظری عملکرد تحصیلیپیشینه عملکرد تحصیلیپیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی
2034671

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع فارسی و انگلیسی دارد ارجاع و پاورقی استاندارد دارد رفرنس دهی استاندارد دارد کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد بهترین دسته بندی روانشناسی بازدید ها 0 فرمت فایل doc حجم فایل 36 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 34 فروشنده فایل کد کاربری 1387 تمام فایل ها مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی خصوصیات محصول: منابع فارسی و انگلیسی دارد. ارجاع و پاورقی استاندارد دارد. رفرنس دهی استاندارد دارد. کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق گارانتی بازگشت وجه دارد. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی فرمت : doc تعداد صفحات : 34 بخشی از متن : عملکرد در اوایل دهه 1990، یعنی زمانیکه مطالعات میدانی نشان دادند که کارکردهای مدیریت منابع انسانی در سازمانها ارتباط مثبتی با بهبود بازده کلی سازمان دارد، این رشته از اهیمت بیشتر برخوردار شد. به عبارت دیگر، بکارگیری کارکردهای منابع انسانی با عملکرد بهتر در حوزه های مالی و عملیاتی در این سازمانها ارتباط داشته است. غالب این مطالعات در سازمانهای بخش خصوصی و عمدتا در سطح ایالات متحده انجام گرفته اند. تاریخچه ارزی عملکرد تاریخچه ارزی عملکرد به قرن هفتم هجری برمی گردد. این موضوع نخستین بار از سوی خواجه رشیدالدین فضل الله مطرح شد. قرن ها پس از آن در سال ۱۳۴۹ در کشور مقرر شد. مدیریت و نحوه انجام امور مورد ارزی قرار گرفت. به این منظور مرکز ارزشی سازمان های تی در نخست ی تشکیل شد. در سال ۱۳۵۲ با آغاز برنامه پنجم عمرانی به موجب بند ۸ ماده ۵ فصل سوم قانون برنامه و بودجه کشور، وظیفه ارزی عملکرد دستگاه های اجرایی به عهده سازمان برنامه و بودجه گذاشته شد، و به همین منظور معاونت ارزشی سازمان های تی در این سازمان تشکیل شد(فضلی و آذر، 1381). در سال ۱۳۵۴ براساس اصلاحیه مورخ ۲۸/۱۲/۵۳ قانون استخدام کشوری و به موجب بند ۶ قسمت ب ماده ۶۰۴ قانون مذکور وظیفه ارزشی و کارایی در دستگاه های اجرایی کشور، به منظور راهنمایی آنها در جهت برقراری روش های صحیح اداری و اصول مدیریت و گزارش آن به نخست ، به سازمان امور اداری و استخدامی کشور منتقل و در پی آن دفتر ارزشی سازمان های تی تشکیل شد. در سال ۱۳۵۹ دفتر ارزشی سازمان های تی در سازمان امور اداری و استخدامی کشور منحل و اقدامات مربوط به ارزی کارایی و عملکرد دستگاه های اجرایی تا سال ۱۳۷۶ متوقف شد. در سال ۱۳۷۹ نیز پس از ادغام دو سازمان برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور و تشکیل سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، این وظیفه برعهده دفتر ارزی عملکرد سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور گذاشته شد( امین زاده، سلطان زاده و صلواتی، 1388). عملکرد تحصیلی به اعتقاد تیلور، 1999 اه اساسی هر نظام آموزشی فراهم آوردن شرایط و استفاده از شیوههای نوین و مفید است تا فراگیران به کمک آن ها بتوانند، حداکثر توانمندی های خود را بروز داده و به موفقیت های بیشتری نائل آیند. شاخص چنین پیشرفت عملکرد تحصیلی است که شامل زیر مجموعه های متعددی از جمله خ رآمدی، انگیزه پیشرفت، کاهش اضطراب، فقدان کنترل پیامد و استفاده از راهبردهای مناسب برای مطالعه است.خ رآمدی یعنی اطمینان داشتن به خود در زمینه تحصیلی و فعالیت های آموزشی، انگیزش عامل نیرو بخش رفتتار است و فقدان کنترل پیامد به معنی این است که وما با افزایش کارکرد، تغییری در نتیجه دلخواه تحصیلی حاصل نمی شود( درتاج، 1383). سیف(1385) پیشرفت تحصیلی را عبارت از میزان یادگیری آموزشگاهی فرد می داند که با آزمون های مختلف درسی مانند ریاضی و علوم و غیره سنجیده می شود. در پژوهش های مختلف پیشرفت تحصیلی با موفقیت تحصیلی مترادف به کار می رود که البته متفاوت از یکدیگرند. موفقیت تحصیلی مربوط به یک پایه مشخص یا دوره خاصی است ولی پیشرفت تحصیلی به مقایسه مراحل ورودی و نهایی پایه ها و نمرات مختلف اشاره دارد. نظریه های عملکرد تحصیلی نظریه انتظار معلم معلمان گاهی اوقات با رفتارهای خویش به شکل گیری ادراک کفایت در دانش آموزان یاری می رسانند. مثال، دانش آموزی را در نظر بگیرید که در درس ریاضی ضعیف است. معلم از او می خواهد فقط به حل مسائل ساده ریاضی بپردازد. در واقع به این طریق معلم به او القا می کند، که خود به تنهایی از عهده این مهم بر نمی آید و همواره به کمک دیگران نیازمند است. پس از مدتـی چنین دانش آموزی به طور کامل باور می کند که این گونه است و هرگز قادر نیست خود به تنهایی به حل مسائل بپردازد ریاضی. در واقع این انظار معلم از او بوده است که حال صورت واقعیت به خود گرفته است. معلمان اغلب از دانش آموزان ضعیف انتظارهای کمتری دارند و این امر را به صورت های گوناگون، خواسته یا ناخواسته، به آن ها نشان می دهند. برای مثال، به آن ها فرصت کمتری برای بحث می دهند و یا آن ها را در انتهای کلاس می نشانند. همین طور از دختران نسبت به پسران همواره انتظارهای کمتری در موفقیت در فعالیت های آموزشی دارند. از دیگر مواردی که ممکن است بر انتظار معلم از دانش آموز مؤثر باشد، موقعیت اجتماعی و خانوادگی دانش آموز، رشد جسمی آن ها و از این قبیل است. و به طور کلی، اغلب انتظارهای معلمان از دانشآموزان، غیر منطقی است و بر پایه پیش فرض های ها و داوری غیر اصولی استوار است، اما اگر معلمی خواهان چنین برخوردهایی هم نباشد، تفاوت هایی که ذکر شد، برای خود دانش آموزان مسلم فرض میشود و نمی توانند از آن ها چشم پوشی کنند. یکی از راه هایی که برای رفع چنین امری توصیه می شود، این است که معلم اسامی دانش آموزان را روی کارت ها زیر و رو کند و اسم هر در بالاقرار گرفت، از او پرسش مربوطه را بپرسد. به این ترتیب همه دانش آموزان اطمینان می یابند که تبعیضی در میانشان صورت نمی گیرد و سؤال های آسان از پیش برای افراد خاص در نظر گرفته نمی شود دشواری اساسی در مورد انتظار معلم از دانش آموز آن است که این انتظارات اغلب بر پایه دریافتی سطحی از رشد کودک استوار است و معلم به طور معمول نظرات خود را به صورت یک طرفه به دانش آموزان انتقال می دهد. هم چنین دانش آموزان در مورد رفتار معلم، برداشت های گوناگونی دارند، برخی از پژوهشگران بر این باورند که معلم می باید با همه دانش آموزان به یک گونه رفتار کند. الگوهای انگیزشی طبق نظر دسی و همکارانش(1985) هنگامی که افراد خود را با کفایت و خود مختار ادراک می کنند مایلند دارای انگیزه ی درونی باشند. رفتار این افراد از درون هدایت می شود. این افراد به دیگران و یا به وقایع بیرونی به راحتی اجازه نمی دهند تا بر آن ها تأثیر بگذارند. برای مثال، اگر فردی انگیزه درونی برای خواندن داستان دارد، آن را حتماً به آسانی خواهد خواند، زیرا در این فرایند رضایت و خشنـودی درونی احساس می کند، و به این دلیل به داستان علاقه ندارد که فرضاً هر گاه داستان می خواند مادرش او را تشویق می کند همچنین دلیل این نیست که از چیزی می ترسد(فرضاَ نمرهی بد ). او این داستان را می خواند چون آزمایش و عبرت گرفتن از زندگی دیگران برایش رضایت بخش است. افرادی که انگیزه درونی دارند برای خود اه ی در نظر می گیرند و روی آن کار می کنند و نیز تکالیفی را به عهده می گیرند که هم جالب و هم رضایت بخش باشد. آن ها تکالیف خود را کارهایی که در نظر فرد اجباری تلقی می شود، باعث می شود تا خود مختاری ادراک شده و سطح علاقه یا انگیزش درونی وی کاهش یابد. برای مثال، معلمانی که از پاداش های بیرونی برای بهبود انگیزش درونی استفاده می کنند موجب کاهش این انگیزش می شوند. رفتارهای این افراد از بیرون هدایت می شود، یعنی وقایع بیرونی و دیگر افراد در رفتار و تصمیم گیری های آن ها نقش بسیار مهمی ایفا می کنند. افرادی که خود را بی کفایت می شمارند، اغلب به افراد با کفایت از خود توجه می کنند. آن ها در پی فرصت هستند تا با افراد با کفایت تر از خود رابطه برقرار کنند و از امتیازات آن ها بهره گیرند و یا ممکن است روش هایی باشند تا از افراد با کفایت تر از خود دوری کنند. به این ترتیب، افرادی که خود را به صورت « دست» ادراک می کنند مایل اند تا توجه زیادی به کنترل کنندگان و راهبردهایی کنند که آن فرد دست ممکن است در مقابل کند و یا تسلیم شود. نتایج در هر دو مورد از برخی جهات متشابه است. این افراد در مقایسه با آن هایی که توجه بیشتری به احساس خودشان از خشنودی و رضایت شخصی دارند به دیگر افراد و وقایع بیرونی اهمیت بیشتری می دهند. بنابراین، دانش آموزان دارای انگیزش بیرونی چنان چه در کاری به خوبی عمل کنند به جای تمرکز روی تکلیف و رضایت از موفقیت در آن، نظرشان بیشتر به خواست های معلم و این که چه استفاده ای می توانند از آن ند و یا چه پاداشی به دست می آورند، معطوف می شود، اما اگر این افراد کاری را به خوبی عمل نکنند، به این می شند که چگونه تنبیه می شوند و چطور می توانند توجه دیگران را از این امر دور کنند(قلتاش، اوجی نژاد و برزگر، 1389). پس بیشترین توجه و نیروی آن ها بر فضای اجتماعی کلاس و به ویژه موفقیت آن ها در آن اجتماع متمرکز خواهد بود. اما شکلی از انگیزه ی بیرونی وجود دارد که به نظر می رسد درونی باشد تا بیرونی، (دسی و رایان(1985) آن را «خود گردانی درونی شده» نامیده اند. ریشه های این گرایش انگیزشی در تجارب اولیه کودک و نمادهای قدرت و ارزشمندی هم چون معلمان و والدین قرار دارد. بیشتر والدین و معلمان از تأیید برای تشویق به کارهای مناسب و از عدم تأیید برای جلوگیری از رفتارهای نامناسب استفاده می کنند. ک ن ودانش آموزانی که می خواهند به والدین و معلمان خود خیلی لطف کنند، اغلب در مورد تأیید شدن به خاطر انجام کارهای خوب، احساسات غرور و شرم را درونی می کنند، یعنی ممکن است پس از آن این احساسات در هنگامی هم که معلمان و والدین به کار و تلاش کودک توجهی ندارند ایجاد شود(قلتاش، اوجی نژاد و برزگر، 1389). در واقع چنین کودکی هنگامی که کار خوبی انجام می دهد، احساس غرور می کند حتی اگر دیگران آن را تأیید نکنند. همین طور، وقتی وی کاری را به بهترین شکل و با جدیت انجام ندهد، احساس شرم می کند.لازم هم نیست ی چیزی در مورد ش ت او بداند تا احساس شرم او ظاهر شود دانش آموزانی که اغلب تقویت کننده های اجتماعی (تأیید و عدم تأیید) را درونی کرده اند، اغلب چندین ساعت روی تکالیف خود کار می کنند، زیرا می خواهند از احساس شرم اجتناب کنند. به نظر می رسد که این افراد دارای انگیزه درونی باشند، زیرا برای انجام تکلیف خود به پاداش ها و تنبیه ها نیاز ندارند، اما چون آن ها لذت واقعی را از انجام تکالیف تجربه نمی کنند، هنوز از نظر انگیزشی، بیرونی هستند و آن ممکن است برای آنها خسته کننده باشد. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع منابع فارسی : اثنی عشر کهنوجی، غلامرضا،1383)، بررسی رابطه خ رآمدی تحصیلی و پیشرفتتحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان رفسنجان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد ی زرند. احمدی، فاطمه،(1384)، یادگیری و فعالیت های مکمل و فوق برنامه، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش تبیین جایگاه فعالیت های مکمل و فوق برنامه تهران: انتشارات رسانه تخصصی. استوارابرقویی، فاطمه صغری،(1380)، بررسی رابطه بین فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. اسفندیاری، توران،(1387)، عوامل و زمینه های موثر در آموزش های غیر رسمی شهروندی، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. تاش، علی محمد،(1383)، فوق برنامه و اوقات فراغت، با تاکید بر فعالیت های ورزشی در تربی معلم تهران از دیدگاه مدیران، اعضای هیات علمی و کارکنان آن، فصلنامه المپیک، سال دوازدهم، شماره 2(پیاپی 26)، ص 38-57. امین زاده، احمد؛ سلطان زاده، فرید و صلواتی، 1388رسول،(1388). ارزی عملکرد سازمان با مدل روش امتیازی متوازن bsc، مجله مدیریت صنعتی دانشکده علوم انسانی آزاد ی سنندج، شماره 8، صص 67 تا 73. برزگر بفرویی،کاظم؛ سعدی پور، اسماعیل،(1391)، مدل ی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خ رآمدی تحصیلی، خود نظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان، فصلنامه تاز های علوم شناختی، سال 14، شماره 1. ص 53-66. بهرامی، هادی؛ عباسیان فرد، مهرنوش،(1390)، خ رآمدی و انگیزه ی پیشرفت در دانش آموزان دختر دوره پیش ی شهر تهران سال تحصیلی 88-89، مشاور مدرسه، دوره ششم، شماره 1، ص 3-7. بیابانگرد، اسماعیل،(1378)، روش های افزایش عزت نفس در ک ن و نوجوانان، تهران: انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان. بیرامی، منصور و بهادری، خسرو،(1389)، ارتباط شیوه های تربیتی والدین، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی مدارس شهر ایلخچی، مجله علوم تربیتی، شماره 10، ص 7-21. پارسا، عبدالله،(1385)، بررسی عوامل موثر بر برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی آموخته شده در دوره های کارشناسی شیراز، شیراز. پروین، لارنس و جان، اولیوربی،(1386)، شخصیت نظریه پژوهش. ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور، تهران: آبپز. پورسعید، سید مسعود،(1388)، طراحی الگوی توسعه ی منابع انسانی کارآفرین براساس نظریه ی یادگیری اجتماعی، فصلنامه پژوهش های مدیریت منابع انسانی، سال اول، شماره 3، ص 21-36. پیری، موسی،(1388)، طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامه ریزی درسی مدرسه محور، تربیت معلم تهران. تاجیک اسمعیلی، عزیزالله،(1387)، بخش فوق برنامه الگوی نظری ده نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی از طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش، تهران: وزارت آموزش و پرورش. تر ، فاطمه،(1385)، بررسی رابطه فعالیت های فوق برنامه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، پژوهشکده تعلیم و تربیت تهران. جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ یاراحمدی، یحیی و صالحی، رضا،(1389)، بررسی رابطه بین سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دوره های کاردانی و کارشناسی واحدهای آزاد ی منطقه 11 در سال تحصیلی 87-88، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد سنندج. خجسته مهر، رضا؛ عباس پور، ذبیح اله؛ کرایی، امین و کوچکی، رحیم،(1391)، تاثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان، مجله ی روان شناسی مدرسه، دوره ی 1، شماره 1، ص 27-45. حافظی کتایون؛ ، حوری؛ شهنی ییلاق، مریم،(1388)، بررسی مدل علی عملکرد گذشته، باورهای معرفت شناختی، جهت گیری هدف، مهارت های خودتنظیمی، خ رآمدی و عملکرد بعدی در درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهردلفان، مجله علوم تربیتی و روان شناسی اهواز، ص 73-96. درتاج، فریبرز،(1383)، بررسی تاثیر شبیه سازی ذهنی فرایندی و فراورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاری آزمون عملکرد تحصیلی، رساله ی روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، علامه طباطبایی. ذاعر ان، احمد؛ خداپناهی، محمود؛ک، حیدری، محرم و صالح صدق پور،بهمن،(1383)، بررسی رابطه باورهای خ رآمدی بر سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانشجویان، مجله روانشناسی، شماره 4، ص 360-370. زراعتی ایده لو، رقیه،(1388)، بررسی تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه: مدیران، دبیران و دانش آموزان دبیرستان های شهرستان های استان تهران. زینلی پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندی نیا، زهره،(1388)، خ رآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی ، مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 9، ص 13-28. ی، رضا؛ قلی پورهفتخوانی، زهره؛ رضایی، منیره،( 1389)، بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران، فصلنامه ی و مدیریت آموزشی، آزاد ی واحد گرمسار، سال چهارم، شماره 3، ص 61-85. سبحانی نژاد، مهدی؛ یوزباشی، علیرضا؛ عیوضی، مریم؛ میهمان دوست، زهرا،(1387)، تبیین چالش ها و را ارهای بهره گیری از فعالیت های فوق برنامه مدارس جهت تربیت شهروندی دانش آموزان، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد، فردوسی. سیف، دیبا؛ مرزوقی، رحمت الله،(1387)، رابطه ابعاد باورهای معرفت شناختی و خ رآمدی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی در درس علوم تجربی، دانشور رفتار، شماره 33، ص 1-14. سیف، علی اکبر،(1381)، روانشناسی پرورشی، روان شناسی یادگیری و آموزش، تهران: انتشارات آگاه. سیف، علی اکبر،(1386)، روانشناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری و آموزش، ویرایش ششم، تهران: دوران. شاوران، حمیدرضا؛ سلیمی، قربانعلی؛ همایی، رضا،(1387)، سنجش عملکرد تحصیلی دانشجویان اصفهان براساس فرهنگ های چندگانه آنان، مجله پژوهشی اصفهان، جلد بیست و نهم، شماره 1، ص 147-160. شعاری نژاد، علی اکبر،(1382)، نقش فعالیت های فوق برنامه در تربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، تهران: انتشارات پیام نور. شفیعی، حسن و معتمدی، عبدالله،(1390)، تاثیر خ رآمدی ادراک شده بر پردازش اطلاعات چهره هیجانی، مجله علوم رفتاری، دوره 5، شماره 3، ص 261-267. شکری، امید؛ دانشو ور، زهره؛ عسگری، اعظم،(1386)، تفاوت های تی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت، مجله علوم رفتاری، دوره 2، شماره2، ص 127-142. شمشیری، بابک،(1387)، فعالیت های اردویی در طبیعت، حلقه مفقوده تربیت در آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش آموزش و یادگیری غیر رسمی، مشهد: فردوسی. شولتز، دوان و شولتز، سیدنی. الن،(2005)، نظریه شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1390). تهران: ویرایش. عابدینی، یاسمین،(1390)، پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی براساس باورهای خ رآمدی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی و رشته تحصیلی، روانشناسی معاصر، شماره 6، ص 57-70. عصاره، علیرضا،(1378)، پیشرفت تحصیلی، دغدغه های خانواده ها، تهران: نشریه انجمن اولیا و مربیان پیوند. علمشاهی، مهدی،(1388)، عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد، آزاد واحد خوراسگان. فتحی واجارگاه، کورش،(1386)، برنامه درسی به سوی هویت های جدید، تهران: آییژ. فتحی واجارگاه، کورش،(1388)، اصول و مفاهیم برنامه درسی، تهران: بال. فراهانی، مریم و مرادی، هوشنگ، (1389)، بررسی تاثیر تعهد سازمانی بر عملکرد سازمان، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، سال هفتم، شماره 20، مرداد و شهریور 1389، ص 73 تا 96. فضلی خانی، منوچهر؛ مظفری، عباسعلی؛ یوسفی، جمشید؛ گلچین، منیژه،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، منادی تربیت. فضلی، صفر و آذر، عادل،(1381)، طراحی مدل ریاضی عملکرد مدیر با استفاده از تحلیل پوششی داده ها، فصلنامه مدرس، دوره 6، شماره 3، ص100-124. قلتاش، عباس؛ اوجی نژاد، احمد و برزگر، محسن،(1389)، تاثیر آموزش راهبرهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابت ، فصلنامه روانشناسی تربیتی، آزاد ی واحد تنکابن، سال اول، شماره 4، ص 119-135. کاکا برایی. کیوان و افشارنیا، کریم،(1389)، رابطه بین جهت گیری ساختار کلاسی و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی، فصلنامه روان شناختی، شماره 20، ص 99-102. کرمی، جهانگیر؛ زکی یی، علی؛ رحمانزاده، صباح و علیخانی، مصطفی،(1390)، نقش باورهای فراشناخت و باورهای خ رآمدی در اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، اولین همایش ملی یافته های علوم شناختی در تعلیم و تربیت، ص 770783. کریمی، شوکت،(1384)، راهنمای تهیه و تدوین فعالیت های مکمل و فوق برنامه، اصفهان: مرکز تحقیقات معلمان اصفهان. کیوان فر، محمدرضا،(1374)، بررسی رابطه بین خودنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسیارشد، دانشکده علوم تربیتی، اصفهان. کارشکی، حسین،(1381)، تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش آموزان، مجله روانشناسی، شماره 21، سال ششم، شماره 1، ص 65-66. گیلک، مهناز،(1386)، آموزش مهارت های زندگی از طریق فعالیت های مکمل و فوق برنامه مدارس، نشریه پیوند، انجمن اولیاء و مربیان ایران. گرگز، منصور و اسماعیلی، حدیث،(1391)، بررسی عوامل تعیین کننده عملکرد تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته حسابداری با استفاده از شبکه عصبی، ی و مدیریت آموزشی، شماره 19، ص 107-126. لواسانی، مریم و درانی، کیوان،(1383)، رابطه بین ویژگی های فردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی تهران، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 2، ص 1-2. ملکی، حسن،(1385)، آشنایی با فعالیت های مکمل و فوق برنامه در کلاس درس، مریوان. موسی پور، نعمت الله،(1382)، مبانی برنامه ریزی آموزش متوسطه، مشهد: نشر نی. مهر محمدی، محمود،(1386)، الگوی نظری زیر نظام برنامه ریزی درسی و فناوری آموزشی تهران: کمیته مطالعات نظری سند ملی آموزش و پرورش. مهرافروز، حجت الله و شهرآرای، مهرناز،(1381)، بررسی رابطه نگرش نسبت به شیوه های فرزند پروری و مکان کنترل با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه چهارم ابت ، مجله علوم تربیتی و روانشناسی شهید چمران، دوره سوم، سال نهم، شماره 2، ص 131-148. میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی؛ قلیزاده، لیلا،(1391)، ارتباط خودپنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر، مجله روانشناسی مدرسه، شماره 3و4، ص 90-103. نادری، ؛ حاجی حسین نژاد، غلامحسین؛ تاجیک اسمعیلی، عزیزالله؛ زین آبادی، حسن رضا،(1390)، ویژگی های اه فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان دبیرستانی با رویکرد پیشگیری از آسیب های اجتماعی، فصلنامه روان شناسی تربیتی شماره بیست و چهارم، سال هشتم، ص71-98. یاراحمدی، یحییو مرادی، امید،(1391)، رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان و باورهای خ رآمدی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، شماره 1، ص 1-27. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی منابع لاتین : 1) bandura, a, (1997), self-efficacy: exercise of control .new york:.w.h.freeman company . 2) bandura, a, (2006), adolescent development from an agnatic perspective. 3) cohen d,(٢٠٠٧), availability of high school extracurricular sports programs and high risk behaviors. journal of school health, ٢, p٨٠-٨٦ . 4) carroll, a.m, houghton, s, wood, r .unworthy, k, hattie, j, gordon, l & bowe r, j,(2009), self-efficacy and academic achievement in australian high school students. the media tiny effects of academic aspens and delinquency. journal of adolescence, vol 32(4), pp 717-817. 5) chang, b.g & solomon, j, (2010), stereotype threat test anxiety, and specific self-efficacy as predictors of promotion exam. performance. group & organization mana ent. vol. 35, pp. 77-107. 6) elizabeth. m, (٢٠٠٦), what are extracurricular activities. www.wisggeek.org 7) guest a, (٢٠٠٩), a school level analysis of adolescent extracurricular activities delinquency and deportation journal of youth. 8) lilian, k.y,(2012), a study of the attitude, self-efficacy, effort and academicachievement students towards research methods and statistics. journal. educational. studies. vol(1), pp154 3. 9) lopez, f.g, lent, r.w, brown, s.d & gore, p. a. jr, (1997), role of social-cognitiveexpectations in high school students mathematics-related interest and performance. journal of counseling psychology, 44, 44-52 10) pint rich, p. r & de groot, e. v, (1990), motivational and self-regulated learning components of cl room academic performance. journal of educational psychology, 82, 33-40. 11) yazici, h, says, s & alton, f,(2011), emotional intelligence and self efficacy beliefs as predictors of academic achievement among high school students. journal social and behavioral sciences, vol(15),pp2319-2323. 12) yang, h. j, (2004), factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in taiwan's technical-vocational colleges . international journal of educational development,24, 283-301. 13) zimmerman, b.j,(2008), investigating self-regulation and motivation historical pack ground method logical developments and future prospects, journal research american educational, 45,p166 . مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلیمبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلیمبانی نظری و پیشینه تحقیقعملکرد تحصیلیتعریف عملکرد تحصیلیتاریخچه عملکرد تحصیلیمبانی نظری عملکرد تحصیلیپیشینه عملکرد تحصیلیپیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

مایده افشارنیا